دانلود پایان نامه بررسی رابط? بین میزان رضایت زناشویی والدین و افسردگی کودکان در 75 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

چکیده
فصل اوّل ( کلیات پژوهش )
مقدمه 
بیان مسئله 
اهداف پژوهش 
فرضیه پژوهش 
تعاریف متغیرها 

فصل دوم ( گستر? نظری مسئله مورد بررسی و سوابق پژوهش )
خانواده 
اهمیّت خانواده و ازدواج 
عناصر و اهداف ازدواج 
عامل اجتماعی ازدواج 
عامل اقتصادی ازدواج 
عامل جنسی ازدواج 
عامل زیستی ازدواج 
عامل روانی ازدواج 
عنوان صفحه
رضایت زناشویی 
عوامل مؤثر در رضایت زناشویی 
علل نارضایتی از زناشویی 
تغییرات رضایت از زناشوئی در طول زمان 
تأثیر رضایت زناشویی بر کودکان 
انواع خانواده 
افسردگی 
تاریخچه 
تعریف افسردگی 
افسردگی نوجوانی 
همه گیر شناسی 
سبب شناسی 
افسردگی کودکی و نوجوانی : مدل خانوادگی مناسب 

فصل سوم : ( طرح کلی پژوهش )
روش های اجرایی طرح 
جامعه آماری و روش نمونه گیری 
ابزار پژوهش و روش اجرایی پژوهش 
عنوان صفحه
فصل چهارم ( ارائه نتایج و تحلیل های کمّی )
یافته های پژوهش 
توصیف و تجزیه و تحلیل داده ها 

فصل پنجم ( تحلی نهایی و نتیجه گیری )
فرضیه های پژوهش بر اساس تحلیل داده ها 
محدودیت ها 
پیشنهادات 
منابع 
ضمائم 

منابع :

1- آزاد، حسین ( 1374 ) ، روان شناسان مرضی کودک، ( چاپ چهارم ) تهران : انتشارات پاژنگ .
2- سعادتمند، نیّره السادات ( 1376 ) ، بررسی ارتباط بین کارایی خانواده و سلامت عمومی فرزندان آنها، پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن .
3- الیس، آلبرت ( 1375 ) ، زوج درمانی ( ترجمه جواد صالحی فدردی و امیرامین
یزدی ) .
4- کاپلان، هلارولد ، ساواک ، بنیامین و گرب (1376 ) ، خلاصه روانپزشکی علوم رفتاری . روانپزشکی بالینی ( ج 2 ) ( ترجمه نصرت الله پورافکاری ) چاپ دوم ، تهران: انتشارات ( تاریخ انتشار به زبان اصلی 1994 ) .
5- سلیمانیان ، علی اکبر ( 1373 ) بررسی تأثیر تفکرات غیر منطقی ( بر اساس رویکرد شناختی ) بر نارضایتی زناشویی ، پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده دانشگاه تربیت معلم .
6- احمدی و جمشید ( 1368 ) ، رفتاردرمانی ، ( چاپ سوم ) شیراز: انتشارات دانشگاه شیراز .
7- فرجاد ، محمدحسین ( 1374 ) ، مشکلات و اختلالهای رفتاری – روانی در خانواده ، تهران : انتشارات بدر .
8- بست ، جان دبیلو ( 1379 ) ، روشهای تحقیق در علوم تربیتی و رفتاری
( ترجمه حسن پاشا شریفی ) ، تهران : انتشارات رشد .
9- پارسا ، محمد ( 1376 ) ، روان شناسی رشد کودک و نوجوان ، تهران : انتشارات رشد .
10- تاجیک اسماعیلی، عزیز الله ( 1377 ) ، تعادل و استحکام خانواده در
« جوان و تشکیل خانواده » ، تهران : انتشارات انجمن اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران .
11- ساروخانی ، باقر ( 1370 ) ، مقدمه ای بر جامعه شناسی خانواده، تهران : انتشارات سروش .
12- میلانی فر، بهروز ( 1376 ) ، بهداشت روانی ، تهران : نشر قومس .
13- ساعتچی ، محمود ( 1365 ) ، عوامل مؤثر بر بقای خانواده ، نشریه روانشناسی شماره 12 ، انتشارات بیمارستان رازی .
14- دادستان ، پری رخ ( 1382 ) ، روان شناسی مرضی تحولی از کودکان تا بزرگسالان ، تهران : انتشارات سمت .
15- شاملو، سعید ( 1376 ) ، آسیب شناسی روانی ، تهران : انتشارات رشد .
16- محلوجی ( 1371 ) ، نهاد خانواده در اسلام ، تهران : انتشارات دانشگاه تربیت معلم. 17- مشکینی ، علی ( 1359 ) ، ازدواج در اسلام ، قم : انتشارات یاسر.
18- مصلحتی، حسین ( 1379 ) ، ازدواج و ازدواج درمانی ، تهران : نشر البرز.
19- موسوی ، رقیه ( 1375 ) ، بررسی و مقایسه عوامل مؤثر بر رضامند در سه گروه پزشکان و کارمندان و کارگران شهر تهران ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه تربیت معلم .
20- نجاتی ، حسین ( 1376 ) ، روانشناسی زناشویی ، تهران : انتشارات بیکران.
21- نوابی نژاد ، شکوه ( 1377 ) ، ویژگیها و شرایط لازم دختر و پسر برای ازدواج در « جوان و تشکیلات خانواده » ، انتشارات انجمن اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران .
22- وکیلی ، افسانه ( 1368 ) ، رضایت زناشویی در زنان کارمند ، پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی دانشگاه علامه طباطبایی .
23- نادری ، عزت الله ، سیف نراقی ، مریم ( 1371 ) ، روشهای تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن ، تهران : انتشارات بدر .
24- آصفی ، آصفه ( 1375 ) ، زندگی در خانواده ، تهران : انتشارات انجمن اولیاء و مربیان .
25- برادشاو ، جان (1372 ) ، خانواده تحلیلی سیستمی خانواده ( ترجمه مهدی قراچه داغی ) ، تهران : نشر البرز .
26- بک ، آرون تی ( 1376 ) ، عشق هرگز کافی نیست ( ترجمه مهدی قراچه داغی ) ، تهران : نشر پیکان .
27- بلاچ ، سیدنی ( 1370 ) ، مقدمه ای بر روان درمانی ، نظریه ها و روشهای رایج
( ترجمه مهدی قراچه داغی ) تهران : انتشارات رشد .
28- ثنایی ، باقر ( 1379 ) ، مقیاس سنجش خانواده و ازدواج ، تهران : انتشارات بعثت .
29- استافورد ، لورا و به یر ، چری ( 1377 ) ، تعامل والدین و کودکان
( ترجمه محّمد دهقانپور و مهرداد فراز چی ) ، تهران : انتشارات رشد .

چکیده

افسردگی یکی از رایج ترین انواع ناراحتی های روانی به خصوص در بین نوجوانان و جوانان است. عوامل متعددی در ایجاد افسردگی نقش  ایفا می کنند که یکی از این عوامل خانواده می باشد . پژوهشها نشان می دهند با افزایش تعارض زناشویی ، عزت نفس کودکان کاهش می یابد. کاهش سطح عزت نفس و احساس حقارتی که در پی دارد، در انواع افسردگی مشترک است . با توجه به مطالب فوق در این پژوهش رابطه بین میزان رضایت زناشویی والدین و افسردگی فرزندان دختر آنها مورد بررسی قرار گرفت.

جامع? آماری این تحقیق، دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی منطقه 5 تهران و والدین آنها هستند. 36 دانش آموز از بین مدارس راهنمایی منطقه 5 تهران به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده و به هر کدام پرسشنامه افسردگی کودکان و نوجوانان ارائه گردید و به والدین آنها نیز پرسشنامه رضایت زناشویی Enrich داده شده که پاسخ دادند. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی نشان داد که :

1- بین رضایت زناشویی پدران و افسردگی فرزندان دختر آنها همبستگی منفی وجود دارد .

2- بین رضایت زناشویی مادران و افسردگی فرزندان دختر آنها همبستگی منفی وجود دارد .

مقدمه :

افسردگی یکی از اختلالات روانی است که بین کودکان و نوجوانان نیز شایع است. تشخیص افسردگی در کودکان و نوجوانان موضوعی بالنسبه تازه است.

طبق نظریه فروید و پیروان او، افسردگی مربوط است به کشمکش های وجدان اخلاقی (سوپرایگوی[1]) رشد یافته و چون طبق نظریه آنها رشد ایگو تا نوجوانی کامل نیست، افسردگی واقعی در کودکان نمی تواند وجود داشته باشد.

چون کودکان همواره در حال رشد و تغییرات بدنی و روانی هستند ارزیابی مفهوم یا اثرات درازمدت رفتارهای افسردگی و سایر مسائل رفتاری مشکل است.

اکنون این توافق بالنسبه کلی وجود دارد که کودکان نیز ممکن ست مانند بزرگسالان افسرده شوند اکثر متخصصان بالینی نیز موافق اند که نشانه های افسردگی در گروههای سنی تغییر می کند. فرد 6 تا 8 ساله افسرده احساس غم، بیچاره گی و شاید ناامیدی می کند. خصوصیات فرد افسرده، 8 تا 15 ساله عبارت اند از افکار منفی دربارة اعتماد به نفس و فرد 13 تا 15 ساله می تواند به عنوان کسی که احساس گناه
می کند توصیف شود (آزاد، 1374).

پژهشگران به رابطه بین افسردگی و عوامل زیستی، شناختی، اجتماعی و …
پی برده اند و یکی از مهمترین اینها رابطه بین خانواده و افسردگی فرزندان می باشد. خانواده نهادی است که همه ِ نهادهای دیگر با آن ارتباط دارد و به حق شایسته است که بیش از اینها درباره ی خانواده تحقیق کنیم.

براون و همکارانش (1978) معتقدند که میزان آسیب پذیری در مقابل افسردگی به عنوان بخشی از عوامل مرتبط با خانواده می باشد.

سعادتمند (1376) در پژوهش خود به وجود رابطه بین کارآیی خانواده و ابتلاء فرزندان به اضطراب، اختلال خام، کارکرد اجتماعی و افسردگی پی برده است. مشکلات خانواده شکلهای مختلفی دارد که یکی از این مشکلات نارضایتی زناشویی می باشد که به شکل تعارضات بین والدین خود را نشان می دهد.

کیفیت رابطه زناشویی والدین، عاملی مهم در ایجاد و تشدید اختلاف عاطفی یا رفتاری کودک است. بچه های والدین که ازدواج شان با نزاع، تنش، نارضایتی متقابل، انتقاد، خصومت و فقدان گرمی و صمیمت قرین باشد احتمالاً بیشتر آشفته و رنجیده خاطر می شوند. حقیقت این است که فرزندان والدین جدا شده از هم، به وضوح مسائل و آشفتگی های بیشتری دارند (هترینگتون، 1982).

برخی مطالعات نشان می دهد که موفقیت و همدلی در رابطه زناشویی ، لیاقت و کارآیی فرزندان را افزایش می دهد.

پژهشگر در پژوهش حاضر به دنبال یافتن رابطه بین رضایت زناشویی والدین و افسردگی فرزندان می باشد که اگر چنین رابطه ای موجود باشد امیدوارم در
پژوهش های دیگر عوامل مرتبط با رضایت زناشویی بررسی گردیده و از این طریق راهکارهایی برای رضامند کردن والدین ارائه گردد و در ضمن از میزان ابتلاء فرزندان به افسردگی کم شده و قدمی در جهت بهداشت روانی جامعه برداشته شود.

دانلود پایان نامه بررسی مقایسه افسردگی نوجوانانی که پدر خود را از دست داده اند با نوجوانانی که پدرشان در قید حیات است در 71 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست

 فصل اول   
کلیات پژوهش   
مقدمه:   
عنوان پژوهش:   
تعریف موضوع پژوهش:   
هدف:   
پرسش پژوهش:   
تعریف اصطلاحات:   
تعریف عملیاتی:   
فصل دوم   
پیشینه پژوهش   
افسردگی:   
تاریخچه:   
طبقه بندی اختلالات خلقی:   
اختلالات افسردگی( یک قطب)   
ح)اختلال خلق ادواری   
اختلال خلق ناشی از یک حالت طب عمومی:   
اختلال خلق ناشی از مواد:   
ابعاد اختلالات خلقی:   
نظریه ها در مورد افسردگی:   
1)نظریه های زیست شناختی:   
2-دیدگاه رفتار شناسی طبیعی:   
3-نظریه یادگیری:   
4-نظریه روانکاوی:   
دیدگاه شناختی:   
نظریه اصالت وجودی انسان گرایی:   
نظریه فرهنگی –اجتماعی:   
ارتباط بین افسردگی واندوه   
داغدیدگی:   
فصل سوم   
روش پژوهش   
روش آماری:   
یافته های پژوهش:   
تجزیه وتحلیل:   
مرحله اول تجزیه وتحلیل آماری:   
خلاصه پژوهش،بحث ونتیجه گیری:   
بحث ونتیجه گیری:   
محدودیت های پژوهش:   
پیشنهادات:   
منابع:   

منابع:

اتکینسون،دیتال ل،اتکینسون ریچارد،هیلگارد ادنست(1381)،زمینه روانشناسی، ترجمه محمد نقی براهنی وهمکاران انتشارات رشد،چاپ 8?
الیاسی،محمد حسین(1381)،بررسی رابطه فقدان والدین با افسردگی کودکان (پایان نامه )دانشگها علامه.
ساراسون،ساراسون 1382،روان شناسی مرضی،ترجمه دکتر بهمن نجاریان وهمکاران،تهران،انتشارات رشد،چاپ سوم 1382?
لیاقت،غلامعلی(1381)،عمل اجتماعی امراض جمله بهداشت جهان دوره هفتم شماره 2?
راهمای آماری،تشخیص اختلالات روانی D.S.MIV (1381)ترجمه محمد رضا نائینی وهمکاران،انتشارات دانشگاه شاهد.
شاملو،سعید(1380)آسیب شناسی روانی،تهران،انتشارات رشد،چاپ هشتم.
هندرنس ،اسکات(1382)،غم از دست دادن عزیزان،فاطمه قاسمیان وجمله بهداشت جهانی دوره نهم.

افسردگی:

در زبان روزمره اصطلاح افسرده برای اشاره به یک حالت احساس،واکنش به یک موقعیت وسبک رفتار مختص به فرد بکار می رود احساس افسردگی معمولاً به عنوان شناخته می شود وامکان دارد در هوای بارانی سرمای گزنده یا بعد از منازعه با یک دوست رخ می دهد موقعیتی که انتظار می رود شادی آور باشد غالباًبه چنین احساس اندوهی پایان می بخشد احساس افسردگی ناشی از تعدیلات یا سکنی گزینی جدید یا یک موقعیت مهم زندگی معمولاً به سرعت بعد از برطرف شدن موقعیت یا وقتی شخص به شرایط تازه عادت کرد از بین می رود نوع دیگر افسردگی داغدیدگی یا واکنش شوداست عمی که از فوت نزدیکان یا ناامیدی از پایان رابطه عاشقان نشأت می گیرد وقتی رابطه مهمی تمام می شود بیشتر بازماندگان چیزی تجربه می کند که معمولاً سوگ نامیده می شود این پدیده کاملا عادی است در واقع فقدان این قبیل واکنش ها ممکن است در دراز مدت برای شخص مضر باشد ویژگی های عمومی سوگ شامل ناراحتی های جسمی از قبیل آقاکشیدن،احساس گرفتگی گلو،احساس خلأ در شکم واحساس ضعف عضلانی می شود علاوه ممکن است اشتغال ذهنی با تصویری بصری متوفی همراه با واکنش های احساس گناه وحسرت وجود داشته باشد طی فرآیند سوگواری،احساس گناه وخصومت وفقدان وعلائم جسمی تدریجاً از بین می روند از آن جا که احساس افسردگی را تقریباً همه مردم داشته اند این احساس به تنهایی برای تشخیص اختلال خلق افسرده کافی نیست افسردگی بالینی خیلی کمتر شایع است ونسبت به اندوه موقتی که هر یک از ما زمانی آن را تجربه کرده مشکلات جدیتری بوجود می آورد بعضی محققین عقیده دارند افسردگی می تواند روی پیوستاری از اندوه تا طبقات بالینی شدید مطالعه شود.

در ویژگی اختصاصی افسردگی عبارتند از خلق نافتاد وفقدان علاقه ولذت در تقریباً هم? فعالیتهای عادی وسرگرمی های فرد تشخیص افسردگی دست کم یکی از این دو ویژگی است به علاوه دست کم چهار مورد از رفتارهای با احساسات زیر باید وجود داشته باشد کم اشتهایی یا تغییر وزن،اشکال در خوابیدن،فقدان نیرو، آشفتگی روانی،حرکتهاافزایش کندی پاسخ آنقدر مشخص که از سوی دیگران قابل مشاهده باشد خستگی یا فقدان انرژی سرزنش خود یا احساس گناه نابجا،شکایاتی از ناتوانایی در تفکر بطور روشن یا تمرکز حواس وافکار دائمی مرگ یا خودکشی یا آرزوی مردن،زنان افسرده نسبت به مردان علائم بیشتری دارا می باشند وعلائمی مثل احساس بی ارزش،فقدان علاقه، واختلال اشتها را بیشتر از مردان ذکر می کند (ساراسون،ساراسون،1381)

تاریخچه:

افسردگی از زمان های بسیار دور در نوشته های آمده توصیف هایی از آنچه ما امروز اختلالات خلقی می خوانیم در بسیاری از مدارک طبی قدیم وجود دارد داستان عمد عتیق شاه مسئول وداستان خودکشی آژاکس در ایلیا هرمر هر در یک لندرم افسردگی را توصیف کرده اند حدود 45 سال قبل از میلاد بقراط اصطلاح مانی وطانکولی رابرای توصیف اختلالات روانی بکار می بردند در حدود صد سال قبل از میلاد کورلیوس در کتاب Deweeliciua افسردگی را ناشی از صفرای سیال معرفی نمود این اصطلاح را پزشکان دیگراز جمله ارسطو (120 تا 180 سال بعد از میلاد)وجانیوس (129 تا 199 سال بعد از میلاد)نیز بکار بردند وهمین طور الکساندر ترانز در قرن ششم.

در قرون وسطی طبابت درممالک اسلامی رونق داشت واز وابن سینا وپزشک یهودی سیموند ملانکولی را بیماری مشخص تلقی میشوند صانکولی را هنرمندان بزرگ زمان نیز مجسم کرده اند در سال 1386 بونت نوعی بیماری روانی را توصیف نمود وآنرا مانیا کومنا لکولیکسی نامید در سال 1845 ژول فالره حالتی را توصیف نمود وآن را جنون ادوار می نامید چنین بیمارانی متناوباً خلق مانی را افسردگی راتجربه می کنند تقریباً در همان زمان یک روانپزشک فرانسوی دیگر به نامه ژول با بارژه جنون در شکلی راشرح داد که در آن بیمار دچار افسردگی عمیقی می شود که به حالت بهت افتاده وبالاخره از آن بهبود می یابد در سال 1882 کارن کالبام روانپزشک آلمانی با استفاده از اصطلاح سایکو تایعی مانی وافسردگی را مراحل مختلف یک بیماری توصیف نمود امیل کرپلین درسال 1896 بر اساس معلومات روانپزشکان فرانسوی وآلمانی مفهوم بیماری شیدایی افسردگی را شرح داد که شامل اکثر ملاک های تشخیص است که امروزه روانپزشکان برای تشخیص این بیماری از آن استفاده می کنند(کاپلان وساروک،2000)

طبقه بندی اختلالات خلقی:

اختلالات خلقی به اختلالات افسردگی یک قطبی اختلال دوقطبی ودواختلال جسمی بر سبب شناسی اختلال خلق به علت یک حالت طبی عمومی واختلال ناشی از مصرف مواد تقسیم می شوند اختلالات افسردگی (یعنی،اختلال، افسردگی اساسی، اختلال افسده خویی،اختلال افسردگی به گونه ای دیگر مشخص شده است) از اختلالات دو قطبی با توجه به این نکته که هیچ گونه سابقه ای از دوره های حانیک،آمیخته وهیپومانیک در آنها دیده نمی شود متمایز می گردند اختلالات دو قطبی شامل وجود دوره های مانیک، دوره های آمیخته ویا دوره های هیپومانیک هستند که معمولاً با وجود دوره های افسردگی اساسی همراه اند.

دانلود پایان نامه بررسی و شناخت عوامل مؤثر بلوغ اجتماعی در نوجوانان دختر در 150 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

چکیده

بلوغ اجتماعی مرحله¬ای است  که انسان به خودکفایی، استقلال، قدرت تصمیم گیری و هویت می رسد، دیگران را می پذیرد و با آنها تعامل سازگار برقرار می کند.
از آنجا که اکثریت جمعیت کشورمان را جوانان تشکیل داده اند و با توجه به اینکه بیشتر مشکلات جوانان ریشه در جوانی و رشد اجتماعی آنان دارد و استقلال، هویت و شکل گیری آن که اساس رشد اجتماعی را تشکیل می دهند در نوجوانی آغاز می شوند.
اهمیت بلوغ اجتماعی در نوجوانی را بصورت قابل ملاحظه¬ای مطرح می کند. کودکان همزمان با رشد عاطفی از نظر اجتماعی نیز رشد می کنند و قالب ها ، ارزشها، و رفتارهای مورد نظر فرهنگ و جامعه را می آموزند. (اجتماعی شدن) دختران و پسران نوجوان در جوامع مختلف و در خانواده های متفاوت تحمل یکسانی در پذیرش قوانین اجتماعشان ندارند.
اهمیت نوجوانی از طرفی به علت رشد همه جانبه جسمانی نوجوان و از طرفی دیگر به گسترش استعدادهای روانی او مربوط است.
خانواده مهمترین پایگاه در رشد عواطف و رشد اجتماعی  نوجوان محسوب می شوند و وضعیتهای اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، میزان تحصیلات والدین، آداب و رسوم، تعداد اعضای خانواده و آرزوهای والدین بر رشد عواطف و رشد اجتماعی نوجوانان اثرگذار هستند.
نوجوانی با پرسش «من کیستم؟» همراه است پاسخ به این سوال هویت نوجوان را شکل می دهد.
انتخاب حرفه، باور اخلاقی، مجموعه¬ای از نقشهای اجتماعی ، نقش جنسی، صمیمت و ازدواج از ثمرات رشد هویت است. در جامعه پذیری و فرهنگ پذیری افراد و الگو برداری از ارزشها و هنجارهای جامعه و فرهنگ می پردازند و برای ایفای نقشهایی که یا جامعه به آنان محول کرده است و یا خودشان انتخاب می کنند آماده می شوند و درحقیقت شخصیتشان شکل میگیرد.
این پژوهش به بررسی عوامل محیطی اثرگذار (اجتماعی، فرهنگی، روانشناختی) بر بلوغ اجتماعی در حوزه روانشناسی اجتماعی و با استفاده از نظریه یادگیری اجتماعی «بندورا» پرداخته است.
به نظر می رسد بین تحصیلات فرد، تحصیلات پدر و مادر ، سن ، تعداد دوستان، سلامت جسمی، عضویت در گروهها، مطالعه و … و بلوغ اجتماعی رابطه وجود داشته باشد.
پژوهش به طور اسنادی – میدانی انجام شد و جامعه آماری انتخاب شده به تعداد 100 نفر به صورت تصادفی خوشه¬ای از میان دختران دبیرستانی و پیش دانشگاهی مجرد منطقه 2 آموزش و پرورش انتخاب شده است.ابزار اندازه گیری ، پرسشنامه، جداول یک بعدی، جداول دو بعدی و خی دو محاسبه شده است.
قسمتی از اطلاعات جمع آوری شده بصورت کتابخانه¬ای و قسمتی دیگر از طریق پخش پرسشنامه در میان جامعه آماری است؛ سپس داده های آماری توسط برنامه spss استخراج شد .ازمیان فرضیات ارائه شده 5 فرضیه مورد تأیید قرار گرفت.
بین تحصیلات پدر، شغل پدر، تعداد دوستان صمیمی، ساعات مطالعه وساعات تماشای تلویزیون و بلوغ اجتماعی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد.
واژه های کلیدی: بلوغ اجتماعی، خانواده، تحصیلات، درآمد خانواده،

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسأله

اهداف پژوهش

ضرورت و اهمیت تحقیق

تعاریف و اصطلاحات

محدود? مطالعاتی پژوهش

فصل دوم : شرح برخی مفاهیم مرتبط با بلوغ اجتماعی و نوجوانی

مقدمه

1- اجتماعی شدن

2- مفهوم و نشانه های رشد اجتماعی

1-3- مفهوم نوجوانی

2-3- مراحل نوجوانی

3-3- خصایص و ویژگیهای نوجوانی

4-3- خصایص اجتماعی دور? نوجوانی

5-3- روابط نوجوان و خانواده

6-3- طبق? اقتصادی – اجتماعی خانواده و رشد اجتماعی

4- مروری بر تحقیقات موجود در مورد اجتماعی شدن و رشد اجتماعی

5- سازگاری

1-6- رشد هویت

2-6- عوامل مؤثر بر شکل گیری هویت

3-6- نظری? اریکسون در مورد رشد اجتماعی

4-6- نظری? بندورا

1-7- جامعه پذیری

2-7- موانع جامعه پذیری بهنجار

1-8- فرهنگ پذیری

2-8- هویت فرهنگی

3-8- خصوصیات فرهنگ پذیری

4-8- فرهنگ پذیری در عصر حاضر

1-9- نقش اجتماعی

2-9- انواع نقش ها

3-9- نقش و شخصیت اجتماعی

4-9- نقش و پایگاه اجتماعی

5-9- نقش های انتظاری و نقش های واقعی

6-9- تصویب و تأیید اجتماعی نقش ها

7-9- نقش کلیدی

10- چارچوب نظری

مدل مطالعاتی ( دیاگرام )

فصل سوم : روش شناسی پژوهش

مقدمه

روش پژوهش

جامع? آماری

حجم نمونه و روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری ( ابزار سازی )

روش جمع آوری اطلاعات

روش تجزیه و تحلیل ( آماری ) اطلاعات

فصل چهارم : جداول و داده های آماری

مقدمه

جداول یک بعدی

جداول دو بعدی

نمودارهای دایره ای

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

نتیجه گیری

تنگناهای تحقیق

پیشنهادات

خلاص? پژوهش

فهرست منابع

ضمائم مآ

منابع

1?    آدلر، آفرد، شناخت طبیعت انسان از دیدگاه روانشناسی، ترجمه جواهرساز، تهران، انتشارات رشد، 1379?
2?    بهرامی، هادی، روانشناسی نوجوانی، انتشارات دانشگاه ابوریحان بیرونی، 1358?
3?    رزوان، زینب، بررسی خلاقیت و رشداجتماعی در نوجوانان دختر شهر تهران، رساله کارشناسی ارشد، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی ایران. دانشکده علوم توانبخشی، استاد راهنما دکتر بهروز جلیلی، پاییز 1383?
4?    روح الامینی، محمود، زمینه فرهنگ شناسی، تهران، انتشارات عطار، 1382?
5?    شرفی .
6?     شعاری نژاد، علی اکبر، روانشناسی رشد 111، تهران، انتشارات دانشگاه پیام نور، 1370?
7?    شهرآرای، مهرناز و مدنی پور، رضا، سازمان خلاق و نوآور دانش مدیریت، شماره 33 و 34، تابستان و پاییز 1375، صص 33 – 40 .
8?    عباسی، حشمت اله، بررسی رشد اجتماعی نوجوانان 13 تا 16 سال نابینا، نیمه بینا و بینای شهرهای تهران واصفهان، رساله کارشناسی ارشد روانشناسی رشد و روانشناسی استثنایی دانشکده علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی، استاد راهنما: محمود منصور، 1380?
9?    فلاول، جان اچ، رشد شناختی، مترجم: دکتر فرهاد ماهر، تهران، انتشارات رشد، 1377?
10?    گلچین، مسعود، قشربندی اجتماعی و تبیین جامعه شناسی جریان اجتماعی کردن نوجوانان در خانواده، رساله دکترای جامعه شناختی، دانشگاه تربیت مدرس: دانشکده علوم انسانی، استادراهنما: دکتر رحمت اله سروستانی، 1378?
11?    لطف آبادی، حسین، روانشناسی رشد (2): نوجوانی، جوانی و بزرگسالی، تهران، انتشارات سمت، 1384?
12?    محسنی، منوچهر، جامعه شناسی عمومی، تهران، کتابخانه طهوری، 1375?
13?    مهاجر، مرتضی، نظری برگذرگاه بلوغ و نوجوانی، اولین همایش بین المللی روانپزشکی کودک و نوجوان، تهران،دانشگاه علوم پزشکی، 1381?
14?    نیک گوهر، عبدالحسین، مبانی جامعه شناسی، تهران، انتشارات توتیا، 1383?
15?    وایتزمن، الیس، رشد اجتماعی در نوجوانان و جوانان، ترجمه سیما نظری، تهران، انتشارات دفتر نشر فرهنگی، 1365?
16?    وثوقی، منصور و نیک خلق، علی اکبر، مبانی جامعه شناسی، تهران، انتشارات بهینه، 1383?
17?    هراد، براین، جامعه شناسی و مددکار اجتماعی، مترجمین: محمدحسین فرجاد و رضا ظروفچیان مقدم، انتشارات بدر، 1363?
فهرست منابع انگلیسی:
18?    Baron RA, psychology, second edition, Alyn & Ba con Adimsion of simin & schoster, INC, 1992.
19.     crol wc, the eories of development, concepte & Alipation , wewyersey: Pretice – Hall , 1986.
20.    Giddens A, sociology , polity press, 1991.
21.     Maccoby EE, aender  & Relation ship: A development accont, American psycholohgisty, 1980. 45: 513 – 520?
22?     Noller, p.& callan, V. (1991). The Adolescent in the family rovltedge.
23.    parsons T & Bale.s RF , Family, socialization & interaction procsess, wew york , free press , 1955.
24.     power tomas G & shanks gA , parents as socilizters: maternal.
25.    steinberg L , Adoles cence, mc craw , 1990.
26.    Tallman I , marots – Bander, pindasp, perspective , London , Academic press INC, 1983.

فصل اول

کلیات پژوهش 

مقدمه

 انسان همانطور که از لحاظ جسمانی کامل می شود از لحاظ روانی و اجتماعی نیز رشد می یابد . افراد در مواجهه با خانواده، جامعه و فرهنگ؛ ارزشها، هنجارها، بایدها و نبایدها را می آموزند و در صورت پذیرش و تکرار آنها را در خود درونی می کند .

این آموخته ها که در ابتدا از خانواده آغاز می شود با رشد کودک افزایش می یابد و به محیط های دیگر بسط داده می شود .

در نوجوانی این الگوبرداری به شکل قابل ملاحظه ای شدّت می یابد و با خطرپذیری از سوی نوجوان همراه است. نوجوانی حالات دوگانه ای را به همراه دارد، غم و شادی، بیم و امید، گاهی نوجوان در کسوت یک عاشق شوریده است و گاهی قهرمانی حماسی و بین آنچه هست و آنچه می خواهد باشد در رفت و آمد است .

خانواده به علت اینکه اولین محیطی است که هر فرد الگوپذیری و هنجارشناسی را در آن می آموزد و نیز از جهت نوع تربیتی که در آن خانواده وجود دارد در مسیر نوجوانی بسیار مهم است؛ همسالان، اجتماع، آموزش و پرورش، آداب و رسوم و …  هر یک به نوعی عاملی مهم در نوجوانی محسوب می شود .

رشد اجتماعی در محیطها و فرهنگهای مختلف، در افراد متفاوت است .

استقلال طلبی، خودکفایی و هویت یابی از مسائل مهم نوجوانی است و بلوغ اجتماعی نیز عبارت است از مرحله ای که انسان به استقلال، خودکفایی و هویت رسیده باشد . از آنجا که مسائل اساسی بلوغ اجتماعی در نوجوانی آغاز
می شود می توان به این نتیجه رسید که نوجوانی و بلوغ اجتماعی برهم تأثیر متقابل دارند و عوامل تأثیرگذار بلوغ اجتماعی در نوجوانی حائز اهمیت زیادی است .

در این پژوهش سعی شده است برخی از این عوامل تأثیرگذار مورد بررسی قرار گیرد .

این تحقیق در 5 فصل تنظیم شده که مباحث زیر را در بردارد :

فصل اول : کلیات پژوهش، فصل دوم : شرح برخی از مفاهیم مرتبط با بلوغ اجتماعی و نوجوانی، فصل سوم : روش پژوهش، فصل چهارم : جداول و
داده های آماری، فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری .

البته مباحث و مقولات مربوط به بلوغ اجتماعی را مسلماً نمی توان محدود به این مختصر دانست و هنوز در این موضوعات بسیار جای سخن باقی است، با این امید که این اندک بی فایده نباشد .

دانلود پایان نامه بررسی نیازهای آموزشی پرستاران از دیدگاه پرستاران و مدیران بیمارستان در 193 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست

فصل اول :   
کلیات تحقیق   
1-1مقدمه   
2-1  بیان مساله :   
3-1 اهمیت و ضرورت تحقیق   
4-1 هدف تحقیق   
5-1  فرضیات تحقیق   
6-1 واژگان کلیدی:   
تعاریف نظری:   
تعاریف عملیاتی:   
فصل دوم   
ادبیات وپیشینه تحقیق   
مقدمه:   
بخش اول : نیاز و نیازسنجی آموزشی   
مفهوم نیاز   
ویژگیهای نیازهای انسانی   
طبقه بندی نیازها   
نظریه سلسله مراتب نیازهای مازلو   
نظریه سلسله مراتب نیازهای تعدیل شده از سوی آلدرفر   
نیاز آموزشی   
اهمیت نیاز و نیاز سنجی در آموزش   
انواع نیاز آموزشی   
اولویت بندی نیازهای آموزشی   
نیاز سنجی   
تعیین نیازهای آموزشی   
ضرورت و مزایای نیازسنجی آموزشی   
اصول و نکات مهم در نیازسنجی آموزشی   
اهداف تعیین نیازهای آموزشی   
مراحل تعیین نیازهای آموزشی   
روش ها و الگوهای نیازسنجی آموزشی   
1-آزمون   
2-نظر خواهی از مدیران، مسئولان و متخصصان   
3-مدل کوفمان ، کوریگان و جانسون   
4-الگوی کلاین   
5-الگوی استقرایی   
6-الگوی قیاسی   
7-الگوی کلاسیک   
8-الگوی راکر   
9-مدل سویکرت   
10-نظر سنجی   
ـ  شرایط و موقعیت ها   
ـ  نظریه ها، اعتقادات ، نگرشها ، آداب و رسوم، دانش یا عملکرد نیازها   
ب) پرسشنامه   
روشهای‌ برآورد نیازهای‌ آموزشی‌ پرستاران   
1- هدفهای‌ اجتماعی‌   
2- هدف‌های‌ سازمانی‌   
3- هدف‌های‌ کارکنان‌   
بخش دوم : آموزش  پرستاری   
مفهوم آموزش    
آموزش ضمن خدمت   
اهداف و انواع آموزش ضمن خدمت   
الف ـ آموزش های ضمن خدمت بر حسب زمان   
نگاهی‌ به‌ تاریخچه‌ آموزش‌ ضمن‌ خدمت‌ در ادرات و سازمانها   
آموزش‌ ضمن‌ خدمت‌ در ایران   
روش‌های‌ کارآموزی‌ مورد استفاده برای پرستاران   
1- کارآموزی‌ ضمن‌ خدمت   
2- کارآموزی‌ استاد- شاگردی‌   
3- کارآموزی‌ در شرایط‌ مشابه‌، قبل‌ از آغاز کار   
4- کارآموزی‌ همراه‌ با آموزش‌ نظری‌   
5- کارآموزی‌ مکاتبه‌ای‌   
6- دوره‌های‌ کارآموزی‌ خارج‌ از مؤسسه‌   
7- کارآموزی‌ با ماشین‌های‌ آموزشی‌   
آموزش‌ مدیران‌ و سرپرستان‌   
برنامه‌ ریزی‌ آموزش‌ مدیران‌ و سرپرستان‌   
روشهای‌ آموزش‌ و پرورش‌ مدیران‌ و سرپرستان‌   
1- آموزش‌ ضمن‌ خدمت‌   
2- گردش‌ در مشاغل‌ مختلف‌   
3- ایفای‌ نقش‌   
4- روش‌ تصمیم‌ گیری‌   
5- آموزش‌ گروهی‌   
6- آموزشهای‌ دانشگاهی‌ مدیریت‌   
اصول‌ و مبانی‌ حاکم‌ در نظام‌ آموزش‌ پرستاران   
اصل‌ استقلال‌   
1- نگرش‌ جامع‌ به‌ نیازها   
2- پرورش‌ توان‌ تفکر و قدرت‌ خلاقیت‌   
3- خودی‌ کردن‌ امور   
4- نگرش‌ مستمر به‌ پیشرفت‌های‌ بشری‌   
اصل‌ هماهنگی‌   
اصل‌ فراگیری‌   
اصل‌ بهره‌گیری‌   
اصل‌ تربیت‌ انسان‌ مستقل‌ و خلاق‌ و کارا   
ارکان‌ نظام‌ آموزش‌ کارکنان‌   
ارکان‌ نظام‌ آموزش‌ کارکنان‌ در سطح‌ هر سازمان‌   
بخش سوم : پرستاری   
خدمات پرستاری و جامعه   
زمینه‌های تاریخی حرفه پرستاری   
تکامل تاریخی تحقیق در پرستاری   
سالهای اولیه   
پرستاری در جامعه نوین   
مقایسه شرایط پرستاری در فرآیند تحولی آن   
پرستار و علوم اجتماعی   
پرستار و بیماران   
پرستار و بهداشت عمومی   
پرستار و خانواده   
پرستار و مسائل اجتماعی   
بخش چهارم: سوابق مطالعات موردی  انجام شده در ایران و جهان   
نتیجه گیری:   
فصل سوم   
روش تحقیق   
1-3  مقدمه :   
2-3  روش تحقیق :   
3 – 3  شیوه اجرای تحقیق   
4-3  ابزار جمع آوری اطلاعات   
5-3   جامعه آماری پژوهش:   
6-3-تعیین حجم نمونه   
7-3  روش نمونه گیری   
8-3  روایی:    
9-3  اعتبار علمی:    
10-3  متغیرهای تحقیق   
12-3  روشهای تجزیه وتحلیل آماری   
فصل چهارم   
تجزیه وتحلیل اطلاعات   
مقدمه   
1-4  آمار توصیفی   
1-1-4  ویژگی های  پرستاران   
ســن   
جنس   
وضعیت تاهل   
سطح تحصیلات   
رشته تحصیلی   
حقوق ماهیانه   
سابقه خدمت   
بخش تخصصی   
علاقه به حرفه پرستاری   
رضایت از شغل پرستاری   
تمایل به شرکت در دوره های آموزشی   
دوره های  آموزشی -  ترویجی   
تاثیر دوره های آموزشی در افزایش آگاهی پرستاران   
تاثیر دوره های آموزشی در ایجاد نگرش مثبت در پرستاران   
تاثیر دوره های آموزشی در افزایش مهارت  پرستاران   
تطابق موضوع های آموزشی با نیاز آموزش   
مناسب بودن روش تدریس آموزشگران   
مناسب بودن زمان و ساعت اجرای دوره های آموزشی   
مناسب بودن طول دوره های آموزشی   
مناسب بودن مکان برگزاری دوره های آموزشی   
میزان نیازهای آموزشی از دیدگاه پرستاران   
2-1-4  ویژگی های مدیران   
ســن   
جنس   
وضعیت تاهل   
سطح تحصیلات   
رشته تحصیلی   
سابقه مدیریت   
رتبه مدیریت   
پست سازمانی   
تاثیر دوره های آموزشی در افزایش آگاهی پرستاران   
تاثیر دوره های آموزشی در ایجاد نگرش مثبت در پرستاران   
تاثیر دوره های آموزشی در افزایش مهارت  پرستاران   
تطابق موضوع های آموزشی با نیاز آموزشی   
مناسب بودن روش تدریس آموزشگران   
مناسب بودن زمان و ساعت اجرای دوره های آموزشی   
مناسب بودن طول مدت دوره های آموزشی   
مناسب بودن مکان برگزاری دوره های آموزشی   
میزان نیازهای آموزشی از دیدگاه مدیران   
3-1-4  مقایسه دیدگاه مدیران  و کارشناسان بیمه   
اولویت بندی دیدگاه پرستاران و مدیران در خصوص تاثیر روش های آموزشی در افزایش توانمندی و کاهش نیازهای آموزشی پرستاران   
اولویت بندی دیدگاه پرستاران و مدیران در خصوص میزان نیازهای آموزشی پرستاران   
اولویت بندی و مقایسه دیدگاه پرستاران و مدیران درخصوص موانع مشارکت پرستاران در دوره های آموزشی   
2-4  آمار تحلیلی   
1-2-4  نتایج ضریب همبستگی اسپیرمن   
2-2-4 نتایج آزمون من وایت نی   
3-2-4  نتایج آزمون کروسکال والیس   
4-2-4  نتایج رگرسیون چند متغیره   
نتیجه گیری:   
فصل پنجم   
خلاصه، نتایج و پیشنهادها   
1-5  خلاصه   
2-5  نتیجه گیری   
1-2-5  نتایج حاصل ازیافته های توصیفی   
2-2-5  نتایج حاصل ازیافته های تحلیلی   
3-5 محدوده های تحقیق   
4-5 محدودیتهای تحقیق   
5-5  پیشنهاد ها   
6-5 پیشنهاد برای تحقیقات آتی   

مقدمه

نقش پرستار در جامعه جدید گستردگی بسیار یافته است و همانند گذشته در چارچوب فعالیتهای درمانی خلاصه نمی‌شود. این تحول سبب می‌شود که پرستار وظایف خود را در ابعادی «عمومی» ارائه نماید. نقش پرستار نقشی چند بعدی است و متکی به در نظر گرفتن بیمار به عنوان یک مجموعه زیستی – اجتماعی در شرایط ویژه می‌باشد که مستلزم بهره گیری از آموزش های گوناگون  است. امروزه اهمیت آموزش پرستاران در زمینه های گوناگون و نقش حیاتی آن در پیشبرد و سلامت جامعه امری انکار ناپذیراست و از طرفی لازمه موفقیت برای برنامه ریزی صحیح و منطقی آموزش پرستاران استفاده از نیازسنجی آموزشی می باشد که به همین منظور در تحقیق حاضر به بررسی نیازهای آموزشی پرستاران بیمارستان پارسیان از دیدگاه مدیران و پرستاران پرداخته شده است. در این فصل به منظور راهیابی به بنیانهای عملی پیرامون موضوع مورد مطالعه و برای دستیابی به چارچوب نظری جهت تدوین فرضیه های تحقیق وپیشینه پژوهش در دو قالب مورد بررسی قرار گرفته است.

1-    در بخش اول سعی شده است اصطلاحات و مفاهیم کلیدی در ارتباطات  با نیاز و نیازسنجی آموزشی و الگوهای نیاز سنجی آموزشی در مرتبط با پرستاران ارائه گردد.

2-    در بخش د وم پاره ای از مطالب در خصوص آموزش، آموزش های ضمن خدمت، اصول و مبانی حاکم در نظام آموزش پرستاران و موارد دیگری از این قبیل مطرح شده است.

3-     زمینه های تاریخی حرفه پرستاری، خدمات پرستاری و جامعه، پرستاری در جامعه نوین، تکامل تاریخی تحقیق پرستاری و …. در بخش سوم مورد بررسی قرار گرفته شده است.

4-    در بخش چهارم سوابق مطالعات موردی انجام شده در زمینه تحقیق پرداخته شده است.

بخش اول : نیاز و نیازسنجی آموزشی

مفهوم نیاز

مفهوم نیاز یکی از وسیعترین و پرکاربردترین واژه‌هایی است که در حوزه‌های مختلف آموزشی وخدمات اجتماعی متداول است. در واقع نیاز مفهومی است پیچیده و دارای ابعاد گوناگون که درباره‌ آن هیچگونه تعریف منحصر به فردی که مورد پذیرش همگان باشد وجود ندارد و فهم آن بستگی به این دارد که این امر را در کدام یک از شاخه‌های علوم بشری و برای چه تحقیقی مورد بررسی قرار داده و از آن چه استفاده‌ای می‌کنیم هر کدام از علوم مختلف از دیدگاه خود به نیازها پرداخته‌اند به عنوان مثال فیزیولوژیست‌ها به بعد فیزیولوژیکی، روانشناسان به بعد روانی، جامعه شناسان به بعد اجتماعی نیازها پرداخته و اقتصاد دانان در چارچوب تقاضای مشتریان نیازها را مورد مطالعه قرار می‌دهند (مختاری آبکناری ، 1382ص43).

با توجه به مفاهیم نیاز تعاریف متعددی نیز در این زمینه وجود  دارد که در ذیل به تعدادی از آنها می‌پردازیم.

بر اساس تعریف ارائه شده توسط آتکینسون و همکاران (1996ص 201) نیاز عبارت است از هرگونه فقدان یا کمبود احساس شده توسط فرد که مغایر با رفاه او باشد به عبارت دیگر نیاز اشاره به فقدانها و کمبودهای احساس شده توسط فرد دارد که اگر برطرف شود موجب افزایش رفاه و آسایش او می‌گردد (شعبانعلی فمی ، 1380 ص83). از دیدگاه ری( 1991، ص 80)  نیاز بر فاصله بین آنچه که هست، وضع موجود و آنچه که باید باشد، وضع مطلوب دلالت دارد. در مطالعه وضع موجود داده‌ها وحقایق پیرامون مانند نگرشها، دانش، وضع زندگی مردم، سطح تولیدات آنها و سایر عوامل فیزیکی، گردآوری و تجزیه و تحلیل می‌گردند. همچنین «آنچه که می‌تواند باشد» معمولادر نتایج کارهای تحقیقاتی منعکس می‌گردد. در بسیاری از حالتها این یک وضعیت ایده آل و آرمانی را ترسیم می‌کند که ممکن است توسط بسیاری از مردم قابل دستیابی نباشد (همان منبع).

 سیف (1376ص60)معتقد است که نیاز احساس کمبود یا نیاز در یک موجود زنده است .حجازی (1375ص60) نیاز را اطلاعاتی می داند که از گروه های مختلف از یک موفقیت آموزشی جمع آوری شده تا اختلاف وفاصله میان آنچه که موجود است وآنچه که مطلوب است را معین می کند .

وراب ودیگران (به نقل از سیف،1376ص56) معتقدند که نیاز حقیقتی است میان آنچه که هست وآنچه که باید باشد اختلافی وجود دارد که می تواند ناشی از تفاوت احاطه در دانش ومهارت ونگرشها باشد که کارآموزان برای انجام دادن بهتر ومطلوب تر وظایف خود آن را انجام می دهند. لذا بنابر آنچه که گفته شد می‌توان مفهوم نیاز را در مجموع به تلاش جهت کاهش اختلاف بین وضع موجود فعلی و وضع مطلوب آینده اطلاق کرد (فهیمی ، 1383ص43).

دانلود پایان نامه بررسی  اوقات فراغت در 95 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

چکیده

اوقات فراغت در معنای امروزین خود، نتیجه غلبه تکنولوژیک در زندگی بشر می­باشد چرا که با پیشرفت صنعت و استفاده از دستگاههای خودکار به جای انسان از میزان ساعات کار افراد کم شده و زمانی را برای او به وجود آورده است که در آن شخص احساس می­کند هیچ کس هیچ انتظاری از او ندارد یعنی وی فرصتی بدون برنامه از قبل تعیین شده توسط اشخاص و گروههای اجتماعی و وقتی بدون تعهد و مسئولیت اجتماعی بدست آورده است از اینرو نکته مهمی که انسان­شناسی در رابطه با اوقات فراغت اشخاص باید مورد توجه قرار دهد چگونگی گذران اوقات فراغت توسط افراد می­باشد. اوقات فراغت همچنین به عنوان امری فرهنگی- اجتمماعی بر افراد از جمله شخصیت آنها تأثیر می­گذارد. از اینرو مسأله اصلی و اساسی پژوهش حاضر بررسی تأثیر اوقات فراغت و نحوه گذران آن در میان دانش­آموزان دختر دو دبیرستان شهید اول و شهید بهشتی می­باشد که هر کدام از این مدارس به ترتیب در جنوب و شمال تهران (منطقه 16 و 1 آموزش و پرورش) واقع شده­اند. به عبارت دیگر محقق درصدد است تا بررسی نماید که نحوه گذران اوقات فراغت دانش­آموزان فوق که از نظر قشر اجتماعی با یکدیگر تفاوتهای اساسی دارند، چگونه است؟

جامعه مورد مطالعه در پژوهش حاضر دو کلاس 21 نفره دانش­آموزان دختر دبیرستانی در سال سوم رشته ادبیات و علوم انسانی است که در دو قشر کاملاً  متفاوت (قشر بالا و پایین) قرار دارند. در این پژوهش از 3 روش اسنادی، مشاهده، مصاحبه استفاد شده است.

به نظر می­رسد که در زمینه رفع مشکلات و ادامه راه حل­ها در باب امر اوقات فراغت موارد ذیل حائز اهمیت می­باشد.

الف) انجام و ارائه پژوهش­های تطبیقی و مقایسه­ای به منظور ارائه راه حل­های مناسب برای هر فرهنگ و یا خرده فرهنگی ضروری است.

ب) بالا بردن میزان آگاهی و اطلاعات و اصلاح تفکرات و اندیشه­های خانواده­ها و آموزش آنان از طریق نهادهای دولتی چون آموزش و پرورش، مدارس، رسانه­های جمعی و … استفاده از متخصصان کارآمد و آگاه در زمینه­های اوقات فراغت به منظور استفاده صحیح از این اوقات از مهم­ترین راه­های اصلاح و بهبود مشکلات و معضلات فراغتی است.

ج) بنا به نظر دانش­آموزان هر دو گروه، افزایش مراکز فراغتی چون افزایش تعداد کتابخانه­ها، مراکز تفریحی، سالن­های ورزشی، کلاس­های هنری، فرهنگسراها، کلاسهای آموزشی، بالا بردن امکانات مدارس همچنین گردش­های علمی و اردویی در زمره راه­حلهای اساسی برای بهبود کیفیت فراغت در میان افراد از جمله نوجوانان و جوانان می­باشد.

واژه های کلیدی: اوقات فراغت،فرهنگ، خرده فرهنگ

فهرست مطالب

چکیده :    
فصل اول:    
مقدمه:    
تاریخچه در جهان:    
سیر تاریخی گذران اوقات فراغت:    
مشخصات فراغت در دوران جدید:    
تاریخچه در  ایران:    
فصل دوم: کلیات تحقیق    
طرح مسأله:    
روش تحقیق:    
الف: روش اسنادی و مطالعه کتابخانهای:    
ب: مشاهده:    
مصاحبه:    
هدف تحقیق:    
فایده تحقیق:    
سئوالات تحقیق:    
تعریف عملیاتی واژهها:    
تعاریف اوقات فراغت:    
فرهنگ:    
خرده فرهنگ:    
فصل سوم :    
چارچوب نظری:    
فصل چهارم :    
فصل پنجم:    
دلائل انتخاب: (خصوصیات کلی جامعه مورد مطالعه)    
بررسی وضعیت جغرافیایی مناطق 1 و 16 هر دو دبیرستان:    
جامعه مورد مطالعه:    
فصل ششم:    
مشاهدات اولیه:    
موضوع مشاهده:    
مشاهدات مربوط به گروه A:    
مشاهدات مربوط به گروه B:    
مقایسه:    
نمونههایی از مصاحبات انجام شده:    
الف) مصاحبه با مدیریت دبیرستان شهید اول:    
ب) مصاحبه با معاونت دبیرستان شهید بهشتی:    
مصاحبات با برخی از دانشآموزان:    
بررسی میزان خلاقیت و نوآوری در اوقات فراغت:    
گروه B:    
مقایسه:    
گروه A    
گروهB:    
فصل هفتم :    
نتیجه گیری و پیشنهادات    
منابع و مأخذ:    

مقدمه:

فراغت در لغت به معنای «آسودگی و آسایش» است و معمولاً در تقابل با اشتغالات و درگیریهای روزمره که نوعاً موجب خستگی می­شود بکار می­رود. اما فراغت از نگاه علمی به این استنباط عام محدود نمی­گردد و تبیین آن عملاً به گشایش باب ویژه­ای از حوزه این علم تحت عنوان «جامعه­شناسی فراغت» انجامیده است.

وجود اوقات فراغت در جوامع گذشته (به رغم وجود بیکاری­های فصلی و پنهان در آن جوامع) مورد تردید است، لیکن در نتیجه پیشرفت صنعت در جهان، خصوصاً در کشوهای توسعه­یافته از نیمه قرن بیستم، بشر از رفاه بیشتری نسبت به قرون گذشته برخوردار شده و باعث شده که بسیاری از مردم برای تأمین زندگی خویش کمتر مجبور به انجام کارهای سخت و سنگین باشند و مدت کار روزانه آنها نیز کمتر شده است به طوری که در اکثر کشورهای صنعتی یک روز تعطیل هفتگی به دو و حتی سه روز در هفته افزایش یافته و بدین ترتیب اکثر مردم این کشورها اشتغال به کار اقتصادی­شان، نسبت به صد سال قبل، کاهش یافته است. تغییراتی هم در روابط اجتماعی در ارتباط با خانواده کلیسا، فامیل، محله و … اتفاق افتاده و فردگرایی رواج تام یافته است.

همچنین به میزان زیادی از تعهدات اجتماعی اشخاص کاهش یافته است. این نوع تغییرات اقتصادی و اجتماعی برای انسان غربی «وقت فراغت» تولید کرده و یا آنرا افزایش داده است و این امر، تحولی است که در میزان وقت فراغت در جوامع صنعتی به وجود آورده است. (اورعی، 1375، ص 61-59)

در کشورهای در حال توسعه نیز تحولاتی در « اوقات فراغت» حاصل شده است. پیدایش شهرهای بزرگ در کشورها، مبدأ این تحول بوده، به طوریکه گسترش ادارات دولتی و تعداد کارکنان آن، گسترش کارخانجات و تصویب قانون کار، مهاجرت تعداد زیادی از مردم روستاها، بخشها و شهرهای کوچک به شهرهای بزرگ و کاهش ارتباطات اجتماعی سنتی همگی به ایجاد «وقت فراغت» و یا افزایش آن دامن زده است. البته مشکلات اقتصادی و پیدایش پدیده اقتصادی «کار دوم» و «اضافه کار» از این موضوع می­کاهد ولی برای تعدادی از مردم و برخی دسته­های اجتماعی مثل کودکان، نوجوانان و جوانان و … «وقت فراغت» وجود دارد. در روستاها نیز با افزایش جمعیت و کمبود زمین زیر کشت و استفاده از وسایل مکانیکی جدید مانند تراکتور و … «وقت فراغت» کمابیش قابل مشاهده است. (همان)

در مجموع می­توان گفت که در جوامعی که صنعت نفوذ پیدا کرده، فرصت تفریح فراوانی برای مردم پیدا شده است. کشور ایران و از جمله شهرهای بزرگ آن به خصوص شهر تهران نیز از این مقوله مستثنی نبوده و وجود فراغت و تفریحات را می­توان در آن مشاهده نمود البته لازم به ذکر است که عوامل مختلفی چون قشر و طبقه اجتماعی، مکان و محله زندگی، امکانات مالی، شرایط سنی و جنسی، میزان آزادی و اختیار، نوع نگرشها و باورهای افراد و … همگی به نوعی بر وقت فراغت و نحوه گذران آن تأثیر گذارده به طوریکه آن را محدود و یا متنوع می­سازد. بعنوان مثال نحوه گذران اوقات فراغت قشر نوجوان با جوان، میانسال، بزرگسال و کهنسال، افراد ثروتمند، با افراد متوسط و هر دو با افرادی که از نظر بنیه مالی ضعیف­اند، شهری و روستایی و افراد سنتی و متجدد همگی به دلیل فرهنگ و خرده فرهنگ خاصشان) متفاوت است. از اینرو هر یک از این اقشار، مطالعه، پژوهش و برنامه­ریزی خاصی را در زمینه فراغت می­طلبد.

توجه به مطالب ارائه شده دراین پژوهش نیز سعی شد تا با انتخاب نوجوانان دختری که در آستانه ورود به مرحله جوانی هستند، به بررسی نحوه گذران اوقات فراغت صرفاً این گروه سنی و جنسی پرداخته شود. نکته دیگر اینکه، صاحبنظران معتقدند که «وقت فراغت» وقتی است که شخص احساس می­کند که از او هیچ انتظاری ندارد وگذران فراغت نوعی عمل کردن غیرالزامی است. بطوریکه شخص در این اوقات، آنگونه که می­تواند و می­خواهد عمل می­کند. چون عمل او پاسخ به انتظار دیگری نیست (پس عمل فراغتی لزوماً الزامی نیست و در نتیجه با نوعی طیب خاطر و رضایت انجام می­شود). ولی از سوی دیگر، عمل فراغتی نمی­تواند برخلاف هنجارهای گروه و جامعه­ای که شخص به آن مربوط است، انجام شود. پس ضرورتاً عمل فراغتی عمل نابهنجار نیست بلکه علی­القاعده باید بر طبق هنجارها صورت گیرد. ولی با این وجود یکی از علتهای توجه جامعه­شناسان به اوقات فراغت نابهنجاریهایی است که درگذران آن رخ می­دهد. به طوری که بررسیهای جامعه­شناسان در این باره نشان می­دهد که رخ دادن در کجروی در اوقات فراغت بیش از اوقات اشتغال است (مثلاً بیشتر خودکشیها در این اوقات رخ می­دهد) کاهش کنترلهای اجتماعی و نبودن تکالیف مشخص برای افراد از عوامل تشدید کننده وقوع عمل­های نابهنجار در این اوقات است. نمونه­هایی چون پرسه زدن در خیابانها، اذیت و آزاد مردم، ماجراجویی از روی تنوع طلبی، گرایش به حرکات هیجانی مانند حرکتهای سرسام­آور با موتور سیکلت پرش با موتور از ارتفاعات، اعتیاد، انجام امور جنسی و … از این قبیل است. حال به منظور جلوگیری از بروز چنین مواردی باید به گونه­ای برنامه­ریزی کرد تا اوقات فراغت افراد به شکل صحیح و مطلوب سپری شود. بسیاری از صاحبنظران «اوقات فراغت» معتقدند که: اگر وقت فراغت افراد به طور صحیح و درست سپری شود در آن صورت از آنها شخصیتهایی مثبت و سازنده به وجود خواهد آمد و اگر این اوقات نامطلوب سپری شود سبب شکل­گیری شخصیتهای منفی مخرب و حتی منحرف و کجرو خواهد شد. از اینرو برنامه­ریزان اجتماعی و عالمان علوم اجتماعی برای پیشگیری از این نوع مشکلات تعمیم تعهد و مسئولیت اجتماعی در امر اوقات فراغت را پیشنهاد می­کنند. پس مطالعه و تحقیق در امر فراغت و نحوه گذران آن با برنامه­ریزی صحیح و اصولی و جلوگیری از بروز انحراف و کجروی ضروری است. به طوری که پژوهش حاضر نیز درصدد است تا از طریق بررسی آسیبها و انحرافات اجتماعی ناشی از نحوه گذران نامطلوب اوقات فراغت به معرفی تیپهای شخصیتی منحرف و کجرو بپردازد. بدین ترتیب پژوهش حاضر در یک نگاه کلی به نحوه گذران اوقات فراغت دو گروه از دانش­آموزان دختری که در آغاز سن جوانی قرار دارند. (دانش­آموزانی که در کلاس سال سوم رشته ادبیات و علوم انسانی در دو دبیرستان شهید بهشتی و شهید اول به ترتیب واقع در منطقه 1 و 16 شهر تهران تحصیل می­نمایند و از نظر موقعیت طبقاتی در دو قشر کاملاً متفاوت اجتماعی بسر می­برند می­پردازد. و سپس به مقایسه بین این دو گروه می­پردازد.

دانلود پایان نامه بررسی بانک های اطلاعاتی در 84 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست

مروری بر بانک‌های اطلاعاتی   
تعریف بانک اطلاعاتی   
سیستم بانک اطلاعاتی چیست؟   
داده‌ها   
سخت افزار   
نـرم‌افـزار   
کـاربـران   
مزایای استفاده از بانک اطلاعاتی   
انواع بانک‌های اطلاعاتی   
بانک اطلاعاتی هرمی   
بانک اطلاعاتی شبکه‌ای   
بانک اطلاعاتی رابطه‌ای   
انـواع رابـطه   
طراحی بانک اطلاعاتی   
مقایسه سه نوع بانک اطلاعاتی   
کاربردهای شبکه های کامپیوتری   
کاربرد های تجاری:   
سخت افزار شبکه :   
شبکه های محلی   
مدل مرجع  TCP/IP   
SQL Server   
بانک اطلاعاتی SQL Server   
اشیای بانک اطلاعاتی SQL Server   
آشنایی با Enterprise Manager   
Microsofr Management Console   
آغاز کردن Enterprise Manager   
کنترل کردن SQL Sevrer   
مدل‌های امنیتی SQL   
ثبت کردن یک سرویس دهنده   
راه‌اندازی و متوقف کردن یک سرویس‌دهنده   
پایگاه داده سیستم   
Master   
model   
msdb   
Tempdb   
متصل شدن به پایگاه داده و خروج از آن   
خروج از Manager Enterprise   
مدیریت Server SQL   
پشتیبانی و بازیابی پایگاه داده   
تهیه نسخه پشتیبان یک پایگاه داده   
بازیابی اطلاعات یک پایگاه داده   
برای بازیابی اطلاعات   
استفاده از ویزارد Database Maintenance Plan   
به منظور ساختن یک برنامه زمان‌بندی برای تهیه یک پشتیبان ماهانه   
ساختن یک پایگاه داده   
ساختن پایگاه‌های داده   
ساختن یک پایگاه داده جدید   
برای ساختن یک پایگاه داده‌ها   
حذف کردن یک پایگاه داده   
ساختن جداول   
آشنایی با انواع داده   
ساختن یک جدول :   
برای حذف کردن یک جدول   
تعریف پروژه   
اهداف پروژه   
اصطلاحات جدید:   
مخاطب مورد نظر شما   
اصطلاح جدید:   
اصطلاحات جدید
اهداف کاربر   
مطالب و وظایف   
وب چگونه کار می‌کند؟   
اصطلاحات جدید :   
ویندوز 2000   
دسترسی به بانک اطلاعاتی با استفاده ازASP   
زنگ تفریح : انتخاب بانک اطلاعاتی و ODBC   
ایجاد بانک اطلاعاتی و ODBC DSN   
درج رکوردها در بانک اطلاعاتی   
ایجاد یک اتصال به بانک اطلاعاتی   
مفاهیم مقدماتی SQL : درج کردن (Insert)   
مدل‌سازی داده‌ها (Data Modeling)   
تعیین موجودیتها (Entities)   
زنگ تفریح : کلید اصلی (primary key)   
جداول واقعی   
درج داده‌ها   
رسیـدگـی به خـطاها   
تکمیـل فـرم   
فرم‌های چندمنظوره (Multi-Purpose)   
مرتب کردن صفحه با استفاده از جداول HTML   
خـلاصـه :   

مروری بر بانک‌های اطلاعاتی

یکی از مهمترین بخش‌های هر برنامه کاربردی اطلاعاتی آن است که با چگونگی ذخیره و بازیابی اطلاعات سروکار دارد. در این فصل مروری بر مفهوم بانک اطلاعاتی  و انواع آن خواهیم داشت.

تعریف بانک اطلاعاتی

بانک اطلاعاتی مجموعه‌ای از داده‌های پایدار است که توسط برنامه‌های کاربردی موجود در یک موسسه مورد استفاده قرار می‌گیرد. منظور از پایداری این است که نوع داده‌های بانک اطلاعاتی با داده‌های ناپایداری مثل داده‌های ورودی داده‌های خروجی دستورات کنترلی صف‌ها بلوک‌های کنترل نرم‌افزار نتایج موقت و به طور کلی تمام داده‌هایی که ماهیت آن‌ها حالت گذرا دارد متفاوت است.

بانک‌های اطلاعاتی از نظر فیزیکی فایل‌هایی هستند که در سیستم‌های کامپیوتری برای ذخیره و بازیابی اطلاعات به کار می‌روند. برنامه‌های کاربردی مستقیماً نمی‌توانند این فایل‌ها را دستکاری کنند بلکه برای پردازش این فایل‌ها فرمان‌هایی را به سیستم‌های مدیریت بانک اطلاعاتی (DBMS) صادر می‌کنند. بنابراین سیستم‌های مدیریت بانک اطلاعاتی واسط میان کاربران و بانک‌های اطلاعاتی‌اند.

به این دلیل می‌گوییم داده‌های بانک اطلاعاتی پایدار است که وقتی داده‌ها توسط سیستم مدیریت بانک اطلاعاتی برای ورود به بانک اطلاعاتی پذیرفته شده‌اند فقط در صورتی می‌توانند حذف شوند که درخواستی به این سیستم وارد شده و اجازه حذف به آن داده شود. یعنی با اثرات جانبی ناشی از اجرای برنامه حذف نخواهند شد.

توجه داشته باشید که منظور از موسسه در تعریف بانک اطلاعاتی هر سازمان اقتصادی، علمی ، فنی و غیره است. موسسه ممکن است یک واحد مستقل ، یا یک شرکت بزرگ باشد مانند:

- شرکت تولیدی                           – دانشگاه                – اداره دولتی

- بیمارستان                      – بانک

هر موسسه داده‌هایی راجع به عملیات خود نگهداری می‌کند. این داده‌ها همان داده‌های پایدار هستند.

سیستم بانک اطلاعاتی چیست؟

سیستم بانک اطلاعاتی ، سیستم کامپیوتری نگهداری داده‌هاست . بانک اطلاعاتی را می‌توان بستری برای نگهداری داده‌ها در نظر گرفت. کاربران سیستم می‌توانند عملیات گوناگونی را بر روی این فایل‌ها انجام دهند:

-                    افزودن فایل‌های جدید و خالی به بانک اطلاعاتی

-                    افزودن داده‌ها به فایل‌های موجود

-                    بازیابی داده‌ها از فایل‌های موجود

-                    تغییر داده‌های فایل‌های موجود

-                    حذف داده‌ها از فایل موجود

-                    حذف فایل‌هایی از بانک اطلاعاتی

به عبارت ساده‌تر، سیستم بانک اطلاعاتی یک سیستم کامپیوتری است که هدف آن ذخیره اطلاعات است و کاربران می‌توانند اطلاعات آن را بازیابی یا به هنگام‌سازی کنند.

یک بانک اطلاعاتی ساده از چهار مولفه تشکیل شده است :

- داده‌ها                                     – نرم‌افزار

- سخت افزار                     – کاربران

هر یک از این چهار مولفه را به طور مختصر شرح خواهیم داد:

داده‌ها

سیستم‌های بانک اطلاعاتی در کامپیوترهای شخصی و کامپیوترهای بزرگ (یا سرور) به کار گرفته می‌شود. بدیهی است که قابلیت‌هایی که سیستم بانک اطلاعاتی ارائه می‌کند تا حد زیادی به کامپیوتری که این سیستم بر روی آن نصب است، بستگی دارد. سیستم‌ها بر روی کامپیوترهای بزرگ معمولاً چند کاربره هستند، در حالی که سیستم‌ها بر روی کامپیوترهای شخصی، تک کاربره می‌باشند به طور کلی، داده‌ها در بانک اطلاعاتی ، به خصوص در سیستم‌های بزرگ، هم به صورت مجتمع و هم به صورت اشتراکی هستند. این دو جنبه، یعنی مجتمع و اشتراکی بودن داده‌ها در محیط‌های بزرگ به عنوان امتیاز سیستم‌های بانک اطلاعاتی محسوب می‌شود و در سیستم‌های کوچک نیز ارزشمند است. هر کدام از این دو جنبه را به طور مختصر شرح می‌دهیم.

- مفهوم مجتمع بودن  این است که بانک اطلاعاتی مجموعه‌ای از فایل‌ها است که بخشی از اطلاعات اضافی از آن حذف شده‌اند.

- مفهوم مشترک بودناین است که داده‌های موجود در بانک اطلاعاتی می‌تواند بین کابران مختلف به اشتراک گذاشته شود، یعنی هر یک از کاربران می‌توانند از یک بخش از داده‌ها برای اهداف خاصی استفاده کنند.

کاربران مختلف می‌توانند به یک بخش از داده‌ها دستیابی داشته باشند. این شیوه اشتراک و همزمانی از این واقعیت ناشی می‌شود که بانک اطلاعاتی مجتمع است.

دانلود پایان نامه بررسی دستیابی به وجود یا عدم وجود رابطه بین باورها و رفتارهای دینی بینندگان تلویزیون در 77 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

مقدمـه 
بیان مسئله‌ 
اهمیت تحقیق 
ضرورت تحقیق 
اهداف تحقیق 
سؤالات تحقیق 
فرضیـات 
تعاریف مفهومی 
«مقدمه» 
مفهوم باورهای مذهبی 
مفهوم برنامه های تلویزیون 
قالب های برنامه ای 
انواع برنامه 
منابع و مأخذ این فصل به ترتیب کاربرد 
پیشینه نظری موضوع 
تاریخچه باورهای مذهبی 
تاریخچه تلویزیون 
تلویزیون الکترومکانیکی 
تلویزیون الکترونیکی 
پخش کردن برنامه از تلویزیون 
اولین پخش زنده تلویزیونی 
(B) ایستگاههای تلویزیونی 
استانداردهای تلویزیون 
تاریخچه پیدایش رادیو وتلویزیون 
تشکیل رادیو ‌ 
تشکیل تلویزیون 
تشکیل سازمان رادیو وتلویزیون ‌ 
مبانـی نظری 
سوابق تجربی موضوع 
منابع و ماخذ فصل دوم 
روش شناسی تحقیق 
ابزار تحقیق 
جامعه آماری 
جامعه نمونه 
روش نمونه گیری 
شاخصها 
روشهای آماری 
یافته های تحقیق 
جداول یک بعدی 
جداول دوبعدی 
نتیجه گیری 
پیشنهادات 
منابع وماخذ فصل چهارم 

منابع

منابع و ماخذ فصل دوم :
1) ساروخانی – باقر – جامعه شناسی ارتباطات «تهران 71» – انتشارات اطلاعات
2) ثرایر – شروان – نیروهای پیام – ترجمه سروش حبیبی – تهران 71
3) کوزر – سوئیس – جامعه شناسی معرفت – به ترجمه سعید سبزیان – نامه علوم اجتماعی 73
4) فرم – اریک – روانکاوی و دین – به ترجمه آرمن نظریان ، انتشارات مروارید – چاپ اول – 82
5) یونگ – کارل گوستاو – روانشناسی و دین – ترجمه فواد رحمانی – انتشارات علمی و فرهنگی – چاپ سوم – 82
6) پستمن – نیل «زندگی در عیش ، مردن در خوشی» ترجمه صادق طباطبائی – تهران 75
7) کازنو – ژان – «جامعه شناسی وسایل ارتباط جمعی» ترجمه باقر ساروخانی – انتشارات اطلاعات 70
8) ساروخانی – باقر «جامعه شناسی ارتباطات» تهران – انتشارات اطلاعات 71
9) سعیدیان – ایما – نگاهی نو به مفهوم مخاطب – سروش – سال ؟ – تهران
10) کازنو – ژان «جامعه شناسی وسایل ارتباط جمعی» ترجمه باقر ساروخانی – انتشارات اطلاعات
11) فصلنامه پژوهش – شماره 7 و 8- وزارت ارشاد 78
12) گرامی – عبدالرحیم – جامعه شناسی ادیان – تبیان – تهران 79
13) جیمز – ویلیام – دین و روان – ترجمه – بیژن محمد ایلیایی- انتشارات نسل نواندیش – چاپ چهارم – 84
14) صباغ پور – علی اصغر «ساخت نگرشی جوانان تهرانی» تهران – فصلنامه پژوهش

منابع وماخذ فصل چهارم :‌

1) رستگار خالد – امیر “‌آسیب شناسی رسانه تلویزیونی ” تهران مرکز تحقیقات صداوسیما – 1380 .
2) پستمن – نیل ” زندگی در عیش مردن در خوشی ” ترجه صادق طباطبایی – تهران 75 .
3) جیمز ویلیام – ” دین دوران ” ترجمه بیژن محمدایلیایی – انتشارات نسل نواندیش چاپ چهارم .
4) خالد رستگار – امیر ” آسیب شناسی رسانه تلویزیونی ” تهران – مرکز تحقیقات صداوسیما – 1380?
5) ساروخانی – باقر – جامعه شناسی ارتباطات ” تهران 71 ” انتشارات اطلاعات .
6) سعیدیان – ایما – نگاهی نوبه مفهوم مخاطب – سروش – سال 20 – تهران .
7) صباغ پور – علی اصغر “‌ساخت نگرشی جوانان تهرانی ” تهران – فصلنامه پژوهش .
8) فرم – ارپک – روانکاوی ودین – ترجمه آرمن نظریان – انتشارات مروارید – چاپ اول 82 . فصلنامه پژوهش– شماره 7و8 – وزارت ارشاد 78 .
9) کازنو- ژان “‌جامعه شناسی وسایل ارتباط جمعی” باقرساروخانی– انتشارات اطلاعات 70 .
10) کوزر– سوئیس – جامعه شناسی معرفت – ترجمه سعید بزیان– نامه علوم اجتماعی 73 .
11) گرامی – عبدالرحیم – جامعه شناسی ادیان – تبیان – 79
12) مولانا – حمید “‌چگونه تلویزیون در ایران اسلامی شد . ” سروش – سال 22 – شماره 1026 .
13) پونک – کارل – گوستاد – روانشناسی ودین – ترجمه فواد رحمانی – انتشارات علمی وفرهنگی – چاپ سوم -82 .

مقدمـه :

باورها و ارزشها به فرهنگ کلی و جامعه مفهوم و معنی می بخشد. وقتی مسئله قضاوت و ارزشیابی جامعه مطرح می شود عملاً با مفهوم مقایسه میان بهتر و بدتر سر و کار خواهیم داشت . در واقع باورها و ارزشها ی هر جامعه معرف شخصیت و هویت اجتماعی ، فرهنگی افراد و حتی جوامع هستند ، چرا که خصیصه ” انسان ” داشتن نظامی از باورها ، هنجارها و ارزشهاست. این نظام باورها است که مقررات و قوانین جامعه حول آن شکل می گیرد. به تعبیری نه فقط حیات اجتماعی و سالم انسانها نیازمند داشتن مجموعه ای از باورها و نظام های ارزش است ، بلکه تداوم زیست معنی دار و با هدف انسانها ” تعالی و کمال‌” جز با برپایی و اقامه نظام ازشی میسر نیست.

در نظام اجتماعی ایران که متکی به باورهای اسلامی است توجه به باورهای مذهبی افراد جامعه حائز اهمیت است.

جامعه بشری همواره جهت حفظ و استمرار و صیانت از ” انسانیت” خویش نیازمند داشتن پروراندن نظام های باورهای مذهبی است. امروز بر همه انسانهای اهل شعور و منطق اثبات شده که ارزشها و هنجارهای دینی است که همواره انسجام بخش حیات جامعه انسانها است و تنظیم کننده روابط اجتماعی و حدود و شعور مقررات هر جامعه و اجتماع انسانی است.

از این روست که ” سوروکین” جامعه شناس شهیر از نظام باورهای دینی به عنوان دم مسیحایی یاد می کند، که می تواند آخرین پناهگاه برای بشر باشد.

(گرامی – عبدالرحیم- جامعه شناسی ادیان – تبیان – تهران 79 )

در جامعه ایران نیز همچنانکه داده های تجربی نشان داده است ، همه اقشار جامعه ، اعم از پیر و جوان همچنان به باورهای مذهبی خود معتقد هستند و عاملی که از همه بیشتر می تواند بر این باورهای مذهبی تأثیر داشته باشد نقش تلویزیون و رسانه ها در این امر است. در ایران معمولاً اعضای خانواده با هم به تماشای تلویزیون می پردازند و تلویزیون همواره با این معضل روبرو بوده است که چگونه می توان ارزشهای فرهنگ سنتی را با رسانه های مدرن معاصر ترکیب کرد تا هم جذابیت آنها محفوظ بماند و هم اثر جاذبه خود را از دست ندهد.

موضوع بحث این تحقیق بررسی رابطه تماشای تلویزیون با باورهای مذهبی مخاطبان است به بررسی میزان باورهای مذهبی مخاطبان و تأثیر تأتر تلویزیون بر آن می پردازیم.

گزارش کارآموزی شرکت مخابرات در 34 صفحه با فرمت ورد و قابل ویرایش

فهرست مطالب :

فصل اول

اهمیت ونقش ارتباطات و مخابرات در جامعه                         

تاریخچه ارتباط مخابراتی در ایران                                          

ارتباطروستایی در ایران                                                         

واحد اندازه گیری ترافیک                                                      

مراکز هرمینگ                                                                   

طرح مجتمع                                                                      

تکنولیژی انتقال در روستا                                                 

بررسی فنی مدل خزری                                                   

مدل کوهستانی                                                                       

مدل بیابانی                                                                                        

فصل دوم

دستور العمل ارائه طرح نهایی خطوط هوایی                         

محافظت در مقابل جریان برق                                                 

دستورالعمل احداث شبکه های خطوط هوایی

در مجاورت شبکه های انتقال نیرو                                         

مقدار ولتاژ و جریان شبکه                                                   

وضعیت خطوط ارتباطی با شبکه های فشار قوی                     

توضیحات                                                                            

جداول و نمودارها                                                            

فصل اول 

نقش ارتباطات و مخابرات

اهمیت و نقش ارتباطات و مخابرات در جامعه

 واکنش هر موجود زنده در برابر محیط و اجتماع خود بر اساس یک سلسله اطلاعات صورت می گیرد و این اطلاعات فراهم نمی گردد جز با برقراری ارتباط با محیط و همنوع خویش . بدین ترتیب هرچه امکانات ارتباطی وسیع تر و پیشرفته تر باشد دستیابی به منابع اطلاعاتی افزونتر خواهد بود و به تبع داشتن اطلاعات غنی فرد یا جامعه را دارای پویایی و تحرک سریعتر و معقول تری می نماید.

دستیابی به اطلاعات صحیح مطمئن و سریع در اتخاذ تصمیم گیری ها از اعتبار بالایی برخوردار است که در نتیجه ارتباط سالمی را طالب است. غالبا برقراری ارتباط و کسب اطلاعات خارج از قلمرو مشاهده مستقیم و تماس شخصی نیاز به امکانات ویژه ای دارد. از میان طیف وسیع امکانات ارتباطی می توان از مخابرات به مفهوم متعارف در جامعه کنونی نام برد.

صور ابتدایی ارسال خبر . افروختن آتش و ایجاد دود بر فراز کوهها . نواختن طبل و قاصدان پیاده یا سواره بوده است. اما از سال 1840 که الفبای مورسی تلگراف مورد استفاده قرار گرفت پیشرفت تکنولوژی مخابرات سرعت زاید الوصفی داشته است بطوریکه امروزه مخابرات بعنوان سریعترین روش شناخته شده انتقال اطلاعات مهم و بنا بر تعبیری متضمن غنای فکری جوامع سیاسی و تسریع کننده آهنگ پیشرفت در عرصه های گوناگون اقتصادی . فرهنگی و اجتماعی نقش ارزشمند و والایی را نصیب خود ساخته. بنحویکه توسعه و گسترش تکنولوژی مخابرات از جمله عوامل مهم پیشرفت و ترقی آنها قلمداد می گردد. بعبارت دیگر تا کشوری به تکمولوژی پیشرفته مخابراتی و سیستمهای نوین این صنعت قرن دست نیابد و تجهیز نگردد به مفهوم واقعی و حقیقی به توسعه و ترقی دست نخواهد یافت و به راهیابی در قافله پر شتاب کشورهای مترقی نائل نخواهد شد.

جدا از مطلب بالا و در واقع مهمتر از این مسائل رسالت ارزشمندی است که در جوامع بشری بر دوش مخابرات قرار گرفته و الحق مخابرات هم بخوبی از عهده آن بر آمده است و آن بیدار ساختن و آگاهی دادن به ملت های ستمدیده و عقب نگه داشته شده در راه مبارزه و مقابله با قدرت های زورگو و استکباری جهانی برای بدست آوردن آمال آزادیخواهی و اعمال قدرتهای مردمی خویش است که تجلی بارز و زندئه آن در جمهوری اسلامی طلیعه پیروزی انقلاب اسلامی ایران ظاهر گردیده است.

بنابر علل بالا ئو بسیاری از دلایل دیگر امروزه ملت ها بسیج شده اند تا در زمینه تولید و استفاده از تکنیک های پیشرفته مخابراتی طرح های گسترده و نوینی را اجرا نمایند و در این راستا شرکت مخابرات استان مرکزی با توجه به موقعیت حساس استان به لحاظ داشتن مجتمع ها و مراکز عظیم صنعتی و تجاری در جهت تسهیل و تحقق موارد فوق و توسعه مخابرات نقش مهم و بسزایی را ایفا نموده است

تاریخچه اتباط مخابراتی در ایران

15 سال پس از ارسال علائم الکتریکی توسط مورس در ساعت 8 روز  24 ماه مه 1844 میلادی اولین خط تلگرافی بین تهران و اردوگاه چمن سلطانیه مورد بهره برداری واقع گردید این خط در سال 1243 از طریق جلفا به روسیه متصل گردید.

امپراطوری استعماری انگلیس به منظور حفظ مستعمرات خود خصوصا در هندوستان نیاز شدیدی به خطوط تلگرافی داشت و با پا فشاری خود نظر موافق دولت ایران را برای احداث خطوط تلگرافی خانقین . باختران. همدان. تهران. شیراز و بوشهر کسب نمود تا از طریق کابل دریایی بین بوشهر تا مرزهای شرقی ایران ارتباط داشته و به خط هندوستان متصل شود.

توسعه خطوط هوایی تا سال 1344 که خط سرتاسری مایکروویو مورد بهره برداری قرار گرفت ادامه داشت و بعد از ان آهنگ توسعه خطوط کاهش یافت و حتی خطوط موجود در بسیاری از مسیرها مورد استفاده قرار نگرفت تا سرانجام در سال 1358 با توسعه برنامه روستایی استفاده از این خطوط مجددا آغاز و آهنگ رشد آن حتی از دوران قبل از مایکروویو فزونی یافت و هنوز هم این توسعه به نحو چشمگیری ادامه دارد.

ارتباط تلفن شهری در ایران 9 سال بعد از مکالمه تلفنی گراهام بل( بیستم اسفند ماه )1255

در مسیر قطار تهران – ری مورد استفاده واقع شد و در سال 1292 با تاسیس شرکتی واگذاری تلفن در تهران شروع گردید. در سال 1316 تعداد شش هزار شماره در تهران نصب و سریعا این شماره ها به فروش رسید.

ارتباط بین شهری کشور پس از تاسیس تلفن شهری با اجرای خطوط تک سیمه شروع شد اما توسعه آن به کندی صورت می گرفت و خطوط هوایی به انتقال تلگراف اختصاص داشت. پس از اشغال کشور در شهریور 1320 خطوط جدیدی توسط اشغالگران دایر گردید بطوریکه پس از تخلیه کشور حدود 2522 کیلومتر خط با پایه با مجموع 5610 کیلومتر باضافه دو ترمینال کاریر بین تهران و باختران . دو ترمینال سه کانالی بین تهران و اهواز . دو ترمینال بین همدان و تهران و یک ترمینال در باختران جهت ارتباط با بغداد به دولت ایران فروخته شد.

بدین لحاظ تکنیک خط هوایی و کاریر به شرکت پست و تلگراف منتقل شده و این سیستم بعنوان سیستم اصلی ارتباط شهری پذیرفته شد. در حالیکه در آن سالها استفاده از خطوط کواکسیال در ارتباط سایر نقاط دنیا متداول گردیده بود.

ارتباط اتوماتیک بین شهری از سال 1350 در کشور شروع شده و تعداد سه شهر در این سال به شبکه اتوماتیک بین شهری پیوست متعاقب آن تعداد 28 شهر در سال 1351 .     53 شهر در سال 1352 .  70 شهر در سال 1356 و تعداد 78 شهر در سال 1359 به شبکه کشوری پیوست.

در جهت ارتباط رادیویی در سال 1326 تعداد150 دستگاه 50 واتی تلگرافی خریداری و در شهرهای مختلف  ایران نصب گردید. در سال 1331 نصب دستگاههای رادیویی چهارصد واتی شروع و تا سال 1337 تعداد 36 شهر ایران از طریق این سیستم ارتباط گرفتند. استفاده از سیستمهای رادیویی UHFو VHF  قبل از سال 1358 منحصر به چند سیستم می شد که در پروژه  INTS   در فاصله سالهای 1347 تا 1351 نصب گردید و بعد از آن استفاده از سیستم های UHFو VHF  محدود و صرفا به چند سیستم مجاری و ژاپنی محدود می شد . اما بعد از سال 1358 استفاده از  UHFو  VHF  در شبکه های روستایی متداول گردید. ارتباط بین المللی نیز در روز 29 شهریورماه 1327 با ایران و لندن افتتاح گردید و امروزه این ارتباط از طریق ماهواره و شبکه های مایکروویو بصورت اتوماتیک و نیمه اتوماتیک با اکثر کشورها برقرار است.

استفاده از شبکه های مایکروویو از سال 1343 با اولین خط مایکروویو بین حلقه دره و تهران معمول و امروزه اکثر شهرهای کشور زیر پوشش ارتباط مایکروویو قرار گرفته است.

استراتژی

استراتژی تعیین تکنولوژی مخابرات بر اساس قبول تدریجی سیستمهای دیجیتال قرار گرفته و تکنولوژی روستایی به استفاده از سیستمهای رادیویی و کابل هوایی بجای سیستمهای قدیمی کاربر تاکید نموده است.