پایان نامه بررسی اثر بخشی آموزش بهبود نگرش ها و انتظارات جنسی بر صمیمت و تعهد زوجین

---

دسته: روانشناسی 

---

بازدید: 2 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 608 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 170 

---

پایان نامه بررسی اثر بخشی آموزش بهبود نگرش ها و انتظارات جنسی بر صمیمت و  تعهد زوجین در 170 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

 

 

فصل اول: کلیات پژوهش

 

مقدمه

 

1-1 شرح و بیان مسئله پژوهش

 

1-2 اهمیت و ارزش پژوهش

 

1-3 اهداف پژوهش

 

1-4 فرضیه­های پژوهش

 

1-5 تعریف نظری و عملیاتی اصطلاحات

 

فصل دوم: مبانی نظری و بازنگری پیشینه پژوهش

 

مقدمه

 

2-1 قسمت اول: تعهد زناشویی

 

2-1-1 ماهیت و مفهوم تعهد زناشویی

 

2-1-2 ابعاد تعهد زناشویی

 

2-1-2-1 تعهد شخصی

 

2-1-2-2 تعهد اخلاقی

 

2-1-2-3 تعهدساختاری

 

2-1-3 عوامل مؤثر بر تعهد زناشویی

 

2-1-3-1 نگرش نسبت به ازدواج 

 

2-1-3-2 نگرش نسبت به طلاق

 

2-1-3-3- تجارب همزیستی بدون ازدواج

 

2-1-3-4 کیفیت زندگی زناشویی

 

2-1-3-5- روابط پیش از ازدواج

 

2-1-3-6 طلاق والدین

 

2-1-3-7 ویژگی‌های شخصیتی

 

2-1-4 نظریه‌ها و مدل‌های مرتبط با تعهد زناشویی

 

2-1-4-1 نظریه‌ها و مدل‌های خاص مرتبط با تعهد زناشویی   

 

2-1-4-1-1 نظریه استرنبرگ

 

2-1-4-1-2 مدل سرمایه‌گذاری رسبالت

 

2-1-4-2 نظریه‌ها و مدل‌های عام مرتبط با تعهد زناشویی   

 

2-1-4-2-1 نظریه وابستگی

 

2-1-4-2-2 نظریه مبادله

 

2-1-4-2-3 مدل پاسخ به نارضایتی از رابطه

 

2-1-4-2-4 نظریه مرحله‌ای توسعه رابطه

 

2-2 قسمت دوم: صمیمیت زناشویی

 

2-2-1 صمیمیت چیست

 

2-2-2 مؤلفه­های صمیمیت

 

2-2-2-1 صمیمیت احساسی

 

2-2-2-2 صمیمیت روانشناختی

 

2-2-2-3 صمیمیت فکری

 

2-2-2-4 صمیمیت جنسی

 

2-2-2-5 صمیمیت جسمانی (غیرجنسی) 

 

2-2-2-6 صمیمیت معنوی

 

2-2-2-7 صمیمیت زیبایی شناختی (هنری) 

 

2-2-2-8 صمیمیت اجتماعی- تفریحی

 

2-2-2-9 صمیمیمت زمانی

 

2-2-3 پویایی­های صمیمیت

 

2-2-4 صمیمیت و ارتباط

 

2-2-4-1 مشکلات رایج و معمول فرستنده

 

2-2-4-1-1 دروغ­گویی

 

2-2-4-1-2 پیام­های پنهان

 

2-2-4-1-3 پیام­های مبهم

 

2-2-4-1-4 ارتباط­های متناقض

 

2-2-4-2 مشکلات رایج گیرنده پیام

 

2-2-4-2-1 مشکلات ضعف توجه

 

2-2-4-2-2 حالت دفاعی داشتن

 

2-2-4-2-3 عوامل روانشناختی

 

2-2-5 نیاز داشتن به صمیمیت

 

2-2-6 هفت مرحله صمیمیت

 

2-2-6-1 کلیشه­ها: اولین سطح صمیمیت

 

2-2-6-2 حقایق: دومین سطح صمیمیت

 

2-2-6-3 عقاید: سومین سطح صمیمیت

 

2-2-6-4 امید و رؤیاها: چهارمین سطح صمیمیت

 

2-2-6-5 احساسات: پنجمین سطح صمیمیت

 

2-2-6-6 اشتباهات، ترسها، و شکستها: ششمین سطح صمیمیت   

 

2-2-6-7 نیازهای قانونی: هفتمین مرحله صمیمیت

 

2-2-7 عوامل مؤثر بر صمیمیت

 

2-2-7-1 عوامل اجتماعی

 

2-2-7-2 عوامل روان­شناختی

 

2-2-7-3 عوامل بین فردی مؤثر بر صمیمیت

 

2-3 قسمت سوم: نگرش‌ها و انتظارات جنسی

 

2-3-1 تاریخچه نگرش نسبت به تمایلات و رفتارهای جنسی انسان    

 

2-3-2 نظریات روان­شناسان و روان­پزشکان مشهور در مورد انگیزه جنسی انسان   

 

2-3-2-1 تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از دیدگاه زیگموند فروید  

 

2-3-2-2 تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از دیدگاه آدلر   

 

2-3-2-3 تمایلات و رفتارهای جنسی آزادیدگاه مزلو

 

2-3-3 عوامل روانی جنسی 

 

2-3-4 انتظارات زناشویی

 

2-3-5 شکل‌گیری انتظارات زناشویی

 

2-3-6 انتظارات غیرواقع‌بینانه، انتظارات واقع‌بینانه 

 

2-3-6-1 انتظارات غیرواقع‌بینانه

 

2-3-6-2 انتظارات واقع‌بینانه

 

2-3-7 تأثیر انتظارات مثبت در زندگی زناشویی

 

2-3-8 انتظارات مثبت زناشویی و عملکرد روابط

 

2-3-9 شرایط تأیید انتظارات

 

2-3-10 اسنادهای مثبت و منفی

 

2-3-11 نگرش‌های زناشویی

 

2-3-12 عوامل موثر بر نگرش‌های زناشویی

 

2-3-12-1 روند اجتماعی شدن

 

2-3-12-2 ساختار فرصت‌ها

 

2-3-12-3 تجارب با هم بدون، بدون ازدواج

 

2-3-12-4 سوء استفاده و سوء رفتار در دوران کودکی

 

2-3-12-5 خانواده متداول در محیط اجتماعی نوجوان

 

2-3-12-6 وضعیت تأهل و تجرد

 

2-3-13 تعریف آموزش جنسی

 

2-3-14 عوامل موثر بر رفتار جنسی

 

2-3-15 مفهوم تربیت جنسی

 

2-3-16 اهداف تربیت جنسی

 

2-4 قسمت چهارم: پیشینه‌ی پژوهش

 

2-4-1 پژوهش‌های مرتبط با تعهد زناشویی در خارج از کشور 

 

2-4-2 پژوهش‌های مرتبط باصمیمیت زناشویی در خارج از کشور 

 

2-4-3 پژوهش‌های مرتبط با نگرش ها و انتظارات جنسی خارج از کشور 

 

2-4-4 پژوهش‌های مرتبط با صمیمیت زناشویی در داخل کشور  

 

2-4-5 پژوهش‌های مرتبط با نگرش‌ها و انتظارات جنسی زوجین در داخل کشور  

 

2-4-6 پژوهش‌های مرتبط با صمیمیت زناشویی در داخل کشور 

 

2-5 نتیجه‌گیری فصل دوم

 

 

 

 

 

فصل سوم: طرح پژوهش

 

3-1 روش پژوهش

 

3-2 جامعه آماری

 

3-3 نمونه آماری و روش نمونه‌گیری

 

3-4 شرایط ورود به تحقیق

 

3-5 متغیرهای مورد مطالعه پژوهش

 

3-6 ابزار پژوهش

 

3-7 شیوه‌ی اجرای پژوهش 

 

3-8 تجزیه و تحلیل داده‌ها

 

3-9 ویژگی های جمعیت شناختی گروه نمونه 

 

3-10 محتوای جلسات

 

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

 

4-1 مقدمه

 

4-2 یافته‌های توصیفی پژوهش

 

4-3 یافته‌های استنباطی پژوهش

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

 

5-1 مقدمه

 

5-2 بحث و نتیجه‌گیری

 

5-3 محدودیتهای پژوهش

 

5-4 پیشنهادهای کاربردی

 

5-5 پیشنهادهای پژوهش

 

منابع فارسی

 

منابع غیرفارسی

 

«پیوست الف»

 

«پیوست ب»    

 

 

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

---

کلمات کلیدی : پایان نامه بررسی اثر بخشی آموزش بهبود نگرش ها و انتظارات جنسی بر صمیمت و تعهد زوجین , پایان نامه بررسی اثر بخشی آموزش بهبود نگرش ها و انتظارات جنسی بر صمیمت و تعهد زوجین , تعهد زناشویی , عوامل مؤثر بر تعهد زناشویی , طلاق والدین , ویژگی‌های شخصیتی , نظریه استرنبرگ , عوامل مؤثر بر صمیمیت , عوامل روان¬شناختی , زوجین, اثر بخشی آموزش بهبود نگرش ها , اثر بخشی آموزش , انتظارات جنسی بر صمیمت و تعهد زوجین , پروژه بررسی اثر بخشی آموزش بهبود نگرش ها و

 

---

پایان نامه بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان

---

دسته: روانشناسی 

---

بازدید: 2 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 375 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 118 

---

پایان نامه بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان (با تأکید بر خانواده ،مدرسه،گروه دوستان و تلویزیون) در 118 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

 

فصل اول
کلیات تحقیق
1-2 . اهمیت و ضرورت تحقیق :    
1-3?سئوالات تحقیق :    
.4-1 فرضیه های تحقیق :    
1-5 . اهداف تحقیق :    
1-5-1 .اهداف کلی    
1-5-2?اهداف جزئی    
1-6? موانع و مشکلات تحقیق    
1-7? روش تحقیق:    
1-8?تعاریف مفاهیم و اصطلاحات:    
1-9?کاربرد تحقیق :    

 

فصل دوم :ادبیات تحقیق
گفتار اول
الف: مفاهیم تحقیق
2-1 -1?مفهوم رشد اجتماعی :    
2-1-2? اهمیت و ضرورت رشد اجتماعی    
2-1-3?ویژگی افرادی که از لحاظ اجتماعی رشد نیافته اند:    
2-1-4? تربیت اجتماعی    
2-1-5? اهداف تربیت اجتماعی در جامعه اسلامی    
2-1-6? رشد اجتماعی در دوره نوجوانی    
2-1-7? خصوصیات رشد اجتماعی در دوره نوجوانی    
2-1-8? نشانه های رشد اجتماعی در دوره نوجوانی    
الف) انس و الفت    
ب)نفرت:    
2-1-9? تغییر رفتار اجتماعی در دختران نو جوان    
2-1-10? نشانه های فرد رشد یافته اجتماعی    
2-1-11جامعه پذیری    
2-1-11-1? مفهوم جامعه پذیری    
2-1-11-2?هدف های جامعه پذیری    
2-1-11-3? عوامل مؤثر بر جامعه پذیری    
2-1-11-4?رابطه اجتماعی شدن و مهارت اجتماعی    
2-1-12? تعریف مهارت های اجتماعی    
2-1-13? مهارت های اجتماعی از نگاه صاحب نظران
2-1-14? انواع مهارت های اجتماعی    
2-1-14-1? مهارت ارتباط    
2-1-14-2? مهارت ارتباط میان فردی    
2-1-14-3? مهارت ارتباط غیر کلامی    
2-1-14-4? مهارت تقویت وپاداش    
2-1-14-5? مهارت پرسش    
2-1-14-6? مهارت آماده سازی    
2-1-14-7- مهارت خاتمه دادن:    
2-1-14-8? مهارت توضیح دادن    
2-1-14-9? مهارت گوش دادن    
2-1-14-10?مهارت نفوذ    
2-1-14-11? مهارت ابراز وجود    
2-1-14-12 مهارت تعامل در گروه ها ورهبری:    
2-1-14-13? مهارت همکاری    
2-1-14-14? مهارت همدلی    
2-1-14-14-1? اثرات همدلی    
2-1-14-14-2? زمینه های بروز رفتار همدلانه    
2-1-14-15? مهارت تصمیم گیری     
2-1-16? آموزش مهارت های اجتماعی     
2-1-17? فواید وآثار آموزش مهارت های اجتماعی    
2-1-18? روش های آموزش مهارت های اجتماعی    
2-1-19? روش های ارزیابی مهارت های اجتماعی    
2-1-20? عوامل مؤثر  بر آموزش مهارت های اجتماعی    
2-1-20-1? خانواده    
1- نوع رابطه    
2- اهمیّت سالهای اولیه زندگش    
3- تکوین شخصیت فرد    
4- نقش تربیتی والدین    
5- نقش پدر    
6- نقش مادر    
7- مادران شاغل    
8- فرزندان    
9- شکل و روش تربتی خانواده    
10- میزان تحصیلا والدین و اجتماعی بودن آن ها    
2-1-20-2? مدرسه    
2-1-20-3? هم سالان    
2-1-20-4? تلویزیون    
ب- پیشینه تحقیق
2-1-21- پژوهش های داخلی    
2-1-22? پژوهش های خارجی    
2-1-23? جمع بندی مطالعات پیشین    

 

گفتار دوم
مباحث نظری تحقیق
2-2-1 مقدمه     
2-2-2? نظریه خود آئینه ای چارلز هورتن کولی    
2-2-3 نظریه دیگری تعمیم یافته مید    
2-2-4?نظریه نقش های اجتماعی جرج هربرت مید    
2-2-5? نظریه یادگیری اجتماعی آلبرت بندورا    
1-  فرایندهای توجّه     
2- فرایند به یادسپاری یا نگه داری    
3- فرایند باز تولید حرکتی    
4- فرایند انگیزشی و تقویتی    
2-2-6 نظریه تاریخی- فرهنگی ویگوتسکی    
2-2-7 رهیافت نظری تحقیق    
2-2-8 مدل تحلیلی تحقیق    

 

فصل سوم
روش شناسی
3-1? مقدمه    
3-2? روش تحقیق:    
3-3?گردآوری داده ها و ابزار اندازه گیری    
3-4? روایی و پایایی ابزارهای اندازه گیری    
3-5? روش نمونه گیری ، جامعه آماری    
3-6? روش تجزیه تحلیل اطلاعات:    
3-7?متغییرهای تحقیق :    
3-8? شاخص سازی:    
3-9 محاسبه نمرات متغیرهای مستقل و وابسته    

 

فصل چهارم
تجزیه وتحلیل اطلاعات
4-1مقدمه    
4-2 (توصیف ویژگی های پاسخگویان)     
4-2-1 بررسی و توصیف ویژگی های دموگرافیک نمونه آماری     
4-2-2?بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ سن    
4-2-3 . بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ پایه تحصیلی    
4-2-4? بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ رشته تحصیلی     
4-2-5? بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ نوع آموزشگاه     
4-2-6? بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ محل و موقعیّت آموزشگاه     
4-2-7? بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ ناحیه محل آموزشگاه     
4-2-8? بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعالیّت و اشتغال پدر     
4-2-9? بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت تحصیلات پدر    
4-2-10? بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعلیّت و اشتغال مادر    
4-2-11? بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت تحصیلا مادر     
4-2-12? بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ محل زندگی     
4-2-13? بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ درآمد ماهیانه خانوار    
4-3- متغیرهای مستقل و وابسته ی اصلی تحقیق    
4-3-1? توصیف متغیرهای مستقل تحقیق    
4-3-1-1? توصیف متغیر مستقل خانواده    
4-3-1-2? توصیف متغیر مستقل گروه دوستان    
4-3-1-3? توصیف متغیر مستقل مدرسه    
4-3-2?توصیف متغیر وابسته تحقیق    
4-3-2-1? مؤلفه مهارت های ارتباطی    
4-3-2-2?مهارت های احترام به دیگران    
4-3-2-4? مهارت های همکاری    
4-3-2-5? مهارت های مسئولیت پذیری    
4-3-2-6? مهارت های قانونمندی    
4-3-2-7? مهارت های اجتماعی    
4-4? آزمون فرضیات پژوهش    
4-4-1?آزمون فرضیه اول پژوهش(به نظر می رسد خانواده بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)    
4-4-2?آزمون فرضیه دوم پژوهش(به نظر می رسد ، مدرسه بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)    
4-4-3?آزمون فرضیه سوم پژوهش(به نظر می رسد گروه دوستان بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)    
4-4-4?آزمون فرضیه چهارم پژوهش(به نظر می رسد تلویزیون بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)    
4-4-5?آزمون فرضیه پنجم پژوهش(به نظر می رسد، میزان تأثیر گذاری هر کدام از عوامل خانواده، مدرسه، گروه و تلویزیون در کسب مهارت های اجتماعی دختران متفاوت می باشد)

 

فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1? مقدمه    
5-2? خلاصه بحث و نتیجه گیری 
5-3? پیشنهادات    
5-3-1? پیشنهادات کلی    
5-3-2? پیشنهادات موردی حاصل از تحقیق    
5-3-3?پیشنهاد موضوع های پژوهشی    
منابع و مآخد    
ضمائم    

 

 

فهرست جداول

 

جدول3-1?توزیع تعداد دانش آموزان و تعداد آموزشگاه های دخترانه سال تحصیلی90-1389 در شهر اصفهان    
جدول 3-2?توزیع تعداد دانش آموزان در نواحی و مناطق در سال تحصیلی 90-1389 در شهر اصفهان    
جدول3-3? تعداد نواحی، مدارس و تعداد پرسشنامه توزیع شده در هر ناحیه    
جدول3-4? شاخص سازی متغیر مستقل    
جدول3-5? شاخص سازی متغیر وابسته    
جدول3-6? محاسبه نمره دهی سئوالات طیف لیکرت    
جدول3-7? محاسبه نمره دهی سئوالاتطیف لیکرت    
جدول4 -1? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب سن آنها
جدول 4-2 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب پایه تحصیلی آنها    
جدول  4-3? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رشته تحصیلی آنها    
جدول 4-4? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسبنوع آموزشگاه آنها    
جدول4-5 . توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل آموزشگاه آنها    
جدول4-6? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب ناحیه محل آموزشگاه آنها    
جدول4- 7? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت فعالیّت و اشتغال پدران آنها    
جدول4-8 . توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات پدران آنها    
جدول4-9? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب  وضعیت فعالیّت و اشتغال مادران آنها    
جدول4-10? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات مادران آنها    
جدول4-11? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل زندگی آنها    
جدول4-12? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب در آمد ماهیانه خانوار آنها    
جدول 4-13? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از خانواده    
جدول4-14? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از گروه دوستان    
جدول4-15? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از مدرسه    
جدول4-16? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آن ها از تلویزیون    
جدول4-17? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های ارتباطی آنها    
جدول4-18? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های احترام به دیگران آنها    
جدول4-19? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های همدلی آنها    
جدول4-20? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های همکاری آنها    
جدول4-21? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های مسئولیت پذیری آنها    
جدول4-22? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های قانونمندی آنها    
جدول4-23? توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های اجتماعی آنها    
جدول4-24? نتایج آزمون تحلیل واریانس متغیرهای خانواده و مهارت های اجتماعی    
جدول4-25? نتایج آزمون تحلیل واریانس  متغیرهای مدرسه و مهارت های اجتماعی      
جدول4-26? نتایج آزمون تحلیل واریانس  متغیرهای گروه دوستان و مهارت های اجتماعی    
جدول4-27? نتایج آزمون تحلیل واریانس  متغیرهای تماشای تلویزیون و مهارت های اجتماعی دختران    
جدول4-28? تحلیل واریانس رگرسیون چند متغیره مهارت های اجتماعی    
جدول4-29? نتایج آماره های تحلیل رگرسیون چند متغیره مهارت های اجتماعی    
جدول4-30? نتایج معنی داری رابطه ی همبستگی ضرایب متغیرهای(خانواده،گروه دوستان،مدرسه با مهارت اجتماعی    
فهرست نمودارها
نمودار2-1 .اثر گذاری مهارت های اجتماعی و رابطه آن ها با مهارت های شناختی، عاطفی ، رفتاری    
نمودار 2-2? مدل تحلیلی تحقیق عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دختران    
نمودار 4-1?مدل مسیر    

 

---

 

 

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

---

کلمات کلیدی : پایان نامه بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان , پایان نامه بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان , بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان , تحقیق بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان , تربیت اجتماعی , دانلود پایان نامه بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان , رشد اجتماعی , عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان , مقاله بررسی عوا

 

---

پایان نامه بررسی میزان کمرویی در فرزند اول و فرزند دوم خانواده

---

دسته: روانشناسی 

---

بازدید: 2 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 61 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 70 

---

پایان نامه بررسی میزان کمرویی در فرزند اول و فرزند دوم خانواده در 70 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

چکیده :

 

هدف از اجرای این پژوهش مقایسه کمرویی بین فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده است 

 

در این پژوهش فرضیه به صورت زیر است :

 

« میزان کمرویی بین فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده تفاوت معنادار وجود دارد .

 

ابزار اندازه گیری در این پژوهش آزمون کمرویی استنفورد است ، برای این منظور از دانش آموزان سال سوم راهنمایی شهرستان ایذه ، 100 نفر به صورت تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند

 

جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون    tدر دو گرو مستقل استفاده شد .

 

نتیجه نشان داد که :

 

بین فرزند ارشد و فرزند دوم خانواده دانش آموزان سال سوم راهنمایی شهرستان ایذه با  اطمینان 95% تفاوت معنا داری وجود ندارد .

 

 

---

 

 

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

---

کلمات کلیدی : پایان نامه بررسی میزان کمرویی در فرزند اول و فرزند دوم خانواده , پایان نامه بررسی میزان کمرویی در فرزند اول و فرزند دوم خانواده , کمرویی , مقایسه کمرویی فرزند اول و فرزند دوم , پروژه بررسی میزان کمرویی در فرزند اول و فرزند دوم خانواده , میزان کمرویی فرزندان خانواده , خانواده , مقاله بررسی میزان کمرویی در فرزند اول و فرزند دوم خانواده , بررسی کمرویی , کمرویی فرزند

 

---

پایان نامه بررسی حقوق و قضا از گذشته تا به حال

---

دسته: حقوق 

---

بازدید: 2 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 71 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 52 

---

پایان نامه بررسی حقوق و قضا از گذشته  تا به حال در 52 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست :

 

 

فصل دوم  : (دادگستری از آغاز مشروطیت تا حکومت پهلوی  )   

 

ترتیب اداره وزارت عدلیه   

 

مجلس وزیر عدلیه  

 

کابینه وزارت عدلیه  

 

مجلس محاکمات داخله

 

مجلس تفتیش و استنطاق 

 

مجلس استیناف

 

دایره فراشخانه وزارت عدلیه  

 

ترتیب عدالتخانه های ولایت  

 

محکمه استیناف   

 

محکمه تمیز (دیوانعالی کشور ). 

 

 

 

فصل سوم  : ( دادگستری‌ایران‌اززمان‌حکومت‌پهلوی‌تااستقرار جمهوری اسلامی  ) 

 

محاکم عمومی عدلیه 

 

دادگاه بخش سیار 

 

دادگاه شهرستان 

 

دادگاه استان 

 

دیوانعالی کشور 

 

محاکم اختصاصی 

 

وظائف دادسرا 

 

وظائف دادستان کل کشور 

 

 

 

قوه قضائیه(پس از انقلاب اسلامی )

 

آشنائی‌ مختصر با تشکیلات‌ قوه‌ قضائیه‌  

 

دادگاه‌های‌ عمومی  

 

دادگاه‌ خانواده‌ ‌ 

 

اداره‌ سرپرستی   

 

صدور ولایتنامه‌  

 

صدور قیم‌ نامه‌(2)  ‌ 

 

دادگاه‌ انقلاب  

 

دادگاه‌ تجدید نظر ‌  

 

دیوان‌ عالی‌ کشور  

 

سازمان‌ بازرسی‌ کل‌ کشور 

 

دیوان‌ عدالت‌ اداری  

 

 

مقدمه :

 

1-تعریف سازمان قضائی 1: 

 

سازمان قضائی در معنای عام و کلی شامل تمامی تشکیلات قضائی در کشور است که به امر دادرسی بین مردم و یا در ارتباط دولت با مردم و بالعکس اشتغال دارد. بنابراین در این معنای عام و گسترده شامل تمامی دادگاهها و دادسراها میشود،اعم از دادگاهها و دادسراههای عمومی دادگستری که به دعاوی حقوقی یا کیفری مردم رسیدگی می کنند و بر اساس منطق حاکم در روزگاران حیات بدوی انسان،حق با زور بوده است و عبارت معروف الحق لمن غلب از یادگارهای به جا مانده از آن دوران تاریک از زندگی انسان ،حق با زور بوده است و عبارت معروف الحق لمن غلب از یادگارهای به جا مانده از آن دوران تاریبک از زندگی انسان است ،در آن زمان هر کسی تواناتر بود و قدرت بیشتری داشت بدیهی است که بهتر از دیگری می توانست به آنچه مطلوب وی بود برسد،خواه حق با او بود و یا به ناحق موضوعی را مطالبه میکرده است،به هر تقدیر اگر محق هم می بود ولی قدرت احقاق حق نمی داشت،بدیهی است که توفیق احقاق حق را نمی یافت این مسائل منحصر به امور حقوقی نبوده است چرا که در زمینه های کیفری نیز صادق بوده و کسانی که عضوی از خانواده آنها به وسیله مجری به قتل می رسید با توسل به زور و قدرت خود و اقوام و بستگان خود در مقام انتقام جوئی بر آمده و به جنگ و ستیز با مجرم می پرداختند ،بر می آمدند در واقع گاهی همین حس انتقام جوئی از جائی ،موجب میشد که نه تنها خانواده بلکه طایفه و قبیله اای که منجی علیه به آن تعلق داشت با قبیله و طایفه ای که جائی عنصر آن بوده است جنگ و ستیزی سعبانه را آغاز می کردند که انجام آن مرگ و نابودی چندین نفر انسان از دو قبیله منجر میشد.

 

 

---

 

 

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

---

کلمات کلیدی : پایان نامه بررسی حقوق و قضا از گذشته تا به حال , پایان نامه بررسی حقوق و قضا از گذشته تا به حال ,تاریخچه حقوق , دیوان‌ عالی‌ کشور , پایان نامه حقوق , قضا , مقاله حقوق و قضا , دادگاه انقلاب , پروژه بررسی حقوق و قضا از گذشته تا به حال

 

---

پایان نامه بررسی و مقایسه نیازهای دانش آموزان مدرسه راهنمایی

---

دسته: روانشناسی 

---

بازدید: 2 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 129 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 52 

---

پایان نامه بررسی و مقایسه نیازهای دانش آموزان مدرسه راهنمایی در 52 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

 

 

 

فصل اول : کلیات

 

چکیده

 

مقدمه 

 

بیان مسئله 

 

ضرورت و اهمیت پژوهش 

 

اهداف پژوهش 

 

فرضیات پژوهش 

 

تعاریف واژه ها و اصطلاحات 

 

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق

 

مقدمه 

 

نیاز

 

نظریه نیازهای مواری 

 

نظریه نیازهای مک کللند 

 

سلسله مراتب نیازهای مازلو 

 

نیازهای فیزیولوژیکی 

 

نیازهای ایمنی 

 

نیازهای عشق و علاقه 

 

نیازهای احترام و اعتماد به نفس 

 

نیاز به خود شکوفایی 

 

پیشینه نظری تحقیق 

 

فصل سوم : روش تحقیق

 

مقدمه 

 

جامعه آماری 

 

نمونه آماری 

 

روش گردآوری داده ها 

 

روش تحقیق 

 

روایی و اعتبار تحقیق 

 

تجزیه و تحلیل داده ها 

 

 

 

فصل چهارم : ارائه یافته ها

 

یافته های تحقیق 

 

تجزیه و تحلیل داده ها 

 

فصل پنجم :

 

نتیجه گیری 

 

پیشنهادات و محدودیت ها 

 

منابع 

 

چکیده انگلیسی 

 

ضمائم 

 

 

مقدمه :

 

تلاش و کوشش افراد در زندگی به منظور تامین نیازهای اساسی است . عدم تامین این احتیاجات و نیازها چه در زمینه بدنی و چه در جنبه روانی سبب پیدایش تشویش و اضطراب در افراد می شود . که موانعی در راه تامین احتیاجات اساسی او ظاهر می گردد . مطالعاتی که به واسطه زیست شناسان و روانشناسان به عمل آمده نشان می دهد که پاره ای از احتیاجات بدنی و روانی برای تمام افراد بشر ضروری و حیاتی است . تامین یا عدم تامین این احتیاجات در بهداشت بدنی و روانی افراد تاثیر فراوان دارد . با اینکه فعالیت افراد در هر دوره از رشد برای تامین این دسته از احتیاجات فرق می کند پس می توان گفت افراد در تمام ادوار زندگی این احتیاجات را برای خود ضروری و حیاتی تلقی می کنند . و برای تامین آنها حداکثر تلاش و کوشش را به خرج می دهند .

 

 این گونه احتیاجات برای معلمان مدارس بسیار سودمند است . از یک طرف عوامل موثر در بهداشت روانی و بدنی بچه ها را برای ایشان مشخص می سازد و از طرف دیگر در فهم و رفتار دفاعی بچه ها ایشان را یاری می نماید ، هر یک از این دسته احتیاجات به نسبت تاثیراتی را در ادامه حیات افراد دارند که احتیاجات بدنی در درجه اول دارای اهمیت می باشند . این دسته از احتیاجات دارای دو جنبه مثبت و منفی هستند .  جنبه مثبت  مربوط به اموری است که تامین آنها ادامه حیات را ممکن می سازد . مثلاً احتیاج به اکسیژن ، غذا ، آب ، حرارت ، خواب و استراحت اینها جزء جنبه مثبت بدنی قرار دارند و ادامه حیات فرد وقتی ممکن است که اینگونه امور دسترسی داشته  باشند . جنبه منفی احتیاجات بدنی مربوط به اموری است که پیدایش آنها حیات فرد را به خطر می اندازد . روی همین اصل محافظت از بدن در مقابل اینگونه امور ضروری است  . در برنامه مدارس باید موادی گنجانده شود که بچه ها را به اصول و مبانی بهداشت آشنا سازد . معلم از این طریق ایجاد عادات صحیح بهداشتی در بچه ها و شرکت دادن آنها در بازیها و اعمالی که عضلات و اندام آنها را به فعالیت وا دارد در زمینه تامین بهداشت بدنی آنها اقدام کند . عدم تامین احتیاجات بدنی نه تنها رشد بدنی را متوقف می سازد بلکه آثار روانی نیز دارد . دسته ای دوم از احتیاجات اساسی ، احتیاجات روانی است که به نظر روانشناسان این دسته احتیاجات به اندازه احتیاجات بدنی برای انسان ضروری و حیاتی است . ( شریعتمداری ، علی ، ص 251 )

 

 

در این فصل سعی می شود که به منظور بررسی موضوع این پژوهش به مسائلی از قبیل بیان مسله تحقیق و اهمیت و ضرورت آن و نیز اهداف تحقیق پرداخته شود .

 

بیان مسله :

 

در ارتباط با موضوع پژوهش ، تحقیقات انجام شده نشان می دهد معلمان اولویتها و نیازهای دانش آموزان را بشناسند و رهنمودهای آموزشی را با این شناختها سازش دهند . در دههای اخیر تدریس به طور روز افزونی مشکل تر شده است این امر به دلیل تغییر نگرش نوجوانان نسبت به قدرت ( توانمندیهای ) بزرگسالان و نیز ارزش مدرسه است .

 

چندین سال قبل ویلیام گلاسر ( 1990 ) روانپزشک مشهور ، تدریس را به عنوان مشکل ترین حرفه و شغل دانست او برای معلمان سطوح راهنمایی و دبیرستان شدت کار را بیشتر می داند .

 

تحقیقات دیگر نشان می دهد علاوه بر عوامل محیطی و اجتماعی ، عوامل زیستی و ارگانیزمی هم می تواند تاثیراتی مفید و مهمی را در پیشرفت و بر آوردن نیازهای دانش آموزان داشته باشد . بنابراین عوامل مانند اقتصاد خانواده ، سطح اجتماعی و عوامل فرهنگی و آموزشی قطعاً می تواند در برآورده ساختن نیازهای دانش آموزان نقش بسزایی را داشته باشد . ( کریمیان  ، حسین ، 1382 ، ص 1 )

 

بنابر مطالعات انجام شده تحقیقات صورت  گرفته است که نشان می دهد این تحقیق دارای سوایی و اعتبار لازم است ولی در شرایط مکانی و زمانی متفاوت با شرایط تحقیق حاضر است نمی تواند پاسخ گویی مسله این پژوهش باشد بنابراین موضوع پژوهش نیاز به بررسی در شهرستان ایذه دارد .

 

در نتیجه محقق سعی می کند که به بررسی و مقایسه نیازهای دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی اندیشه در روستای هلایجان ( شهرستان ایذه ) در سال تحصیلی 89 – 88 بپردازد .

 

ضرورت و اهمیت پژوهش :

 

بدیهی است که کشور ما به مطالعات و تحقیقات مربوط به آموزش و پرورش دانش آموزان در زمینه های مختلف از جمله مقایسه نیازهای دانش آموزان ، رشد اجتماعی ، هوش ، یادگیری و غیره نیاز فراوان دارد . و در این میان ضروری است که به مسائل و مشکلات مهمی در شناخت  و برآوردن نیازهای دانش آموزان و شکل گیری شخصیت آنها لطمه می زند مورد توجه قرار گیرد .

 

ویلیام گلاسر  در این باره می گوید چون معلمان دوره راهنمایی و دبیرستان اشتیاق بیشتری برای کار با دانش آموزان موفق دارند با برخورد با دانش آموزان کم تلاش در این مقاطع روز به روز بیشتر ناامید می گردند . او می گوید : هنگام  گفتگو با صدها معلم دریافتیم که مشکل آنان نبود انضباط در کلاس و یا اعتراض دانش آموزان نسبت به آموزگاران نیست بلکه آنها احساس می کنند نتوانسته اند شاگردان خود را به تلاش وادارند . بدین ترتیب معلم و شاگردان در دام های پیچیده گرفتار شدند و دانش آموزان مطالب درسی برایشان خسته کننده است و هیچ فایده ای در یادگیری مطالب نمی بینند از طرف دیگر معلمان در راه کوشش برای وادار کردن آنها به یادگیری تنها کار را بدتر می کنند بنابراین برای رفع بهبود اوضاع راهی جزء برآورده ساختن نیازهای دانش آموزان و توجه به این نیازها که هم باعث تشویق و ایجاد انگیزه در دانش آموزان می شود و هم سبب آسودگی خاطر معلمان می گردد . و ببینند که دانش آموزان به چه چیزهای احتیاج دارند ؟ نیازهای آنان در ارتباط با مدرسه و کلاس درس عبارتند از : 1- امنیت 2- امید 3- پذیرش و مقبولیت 4- شان و احترام  5- قدرت 6- لذت و سرگرمی  7- شایستگی .

 

این نیازها با علایق و یا خواسته ها متفاوتند زیرا آنها تنهای مدام دانش آموزان هستند برای مثال پذیرش و مقبولیت ، هنگامی که دانش آموز احساس کند که از طرف معلم مورد پذیرش نمی باشد ضمن احساس بی اتکایی و بی اهمیت بودن سعی خواهد کرد که مقبولیت و پذیرش همسالان و شاید برخی از همسالان نامناسب خود دریافت کند که نتیجه های جز دردسر برای معلم ببار نمی آورد برخلاف نیازها ، خواسته ها یا علایق شامل مواردی است  که ما دوست می داریم و فقدان آنها ما را با مشکل جدی مواجه نخواهد کرد . ( حسینــی ، نــرگس السادات 2 /8 /88 روزنامه اطلاعات ( www. Etteleat . cm  )

 

به عقیده مازلو هر فرد داری تعدادی نیازهای ذاتی است که فعال کننده و هدایت کننده نیازهای عزیزی اند یعنی ما با آنها به دنیا می آییم اما رفتارهایی که ما برای ارضای آن اکتسابی هستند . ( کریمی ، 1384 ، ص 2 )

 

این نیازها بر اساس اهمیت به ترتیب زیر قرار می گیرند :

 

1 – نیازهای فیزیولوژیکی Physiological needs  

 

2 – نیاز به ایمنی Safety needs  

 

3 – نیازهای عشق و تعلق داشتن Belongingness and love needs  

 

4 – نیاز به احترام  Esteem needs  

 

5 – نیاز به خود شکوفایی Self – actualization needs  

 

نیازهای فیزیولوژیکی شامل : نیاز به غذا ، هوا  ، خواب و رابطه جنسی است .

 

نیازهای ایمنی شامل : امنیت ، ثبات ، نظم و رهایی از ترس و اضطراب می باشد .

 

نیازهای تعلق داشتن و عشق : از طریق روابط عاطفی با شخص یا اشخاص دیگر برآورد .

 

نیازهای احترام شامل : عزت نفس و احترام از سوی دیگران است .

 

نیاز خود شکوفایی شامل : تحقق توانایی های بالقوه و قابلیت های شخص بوده و به عبارتی مازلو خود شکوفایی را به عنوان نیاز یک فرد برای محقق کردن آنچه  «برای انجام آن زاده شده اســـت »  ( از نظــریــه شخصیـــت ، ص 387) .

 

هر نیازی که در پایین ترین مرتبه سلسله مراتب قرار گیرد قوت ، توانایی و اولویت آن بیشتر نیازهای فیزیولوژیکی جزء بنیادی ترین و قوی ترین نیازها هستند و قادر به بازداری کامل همه ناتوانی در برآورده کردن نیازهای سطح پایین تر ، نوعی نارسایی در فرد ایجاد می کند به نیازهای کمبود یا نارسایی نیز می نامند .

---

 

 

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

---

کلمات کلیدی : پایان نامه بررسی و مقایسه نیازهای دانش آموزان مدرسه راهنمایی , پایان نامه بررسی و مقایسه نیازهای دانش آموزان مدرسه راهنمایی , مقایسه نیازهای دانش آموزان , دانش آموزان , نیازهای دانش آموزان , پروژه بررسی و مقایسه نیازهای دانش آموزان مدرسه راهنمایی , مقاله بررسی و مقایسه نیازهای دانش آموزان مدرسه راهنمایی

 

---

پایان نامه بررسی میزان استرس در دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی

---

دسته: روانشناسی 

---

بازدید: 2 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 43 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 54 

---

پایان نامه بررسی میزان استرس در دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی در 54 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

مقدمه

 

    استرس هر نوع محرک یا تغییر در محیط داخلی و خارجی است که ممکن است باعث اختلال در تعادل حیاتی بدن گردد و در شرایط خاصی بیماری زا باشد . استرس دوران بلوغ باعث هیجان ها ، مشکلات عاطفی و گاهی روانی می شود می توان گفت که اشکالات عاطفی نوعی واکنش نسبت به تغییرات و انقلابات طبیعی دوران بلوغ است . ( احمدی ، 1383)

 

استرس نوعی نیاز جسمی یا ذهنی است که در ما پاسخ های خاصی را بر می انگیزد و به ما امکان می دهد تا با خطر مبارزه کنیم یا از آن بگریزیم . مقادیر کم استرس قادر است عملکرد شما را در اوضاع و احوال خاصی مثل ورزش و کار بهبود بخشد اما استرس بیش از حد به سلامت شخصی آسیب می رساند . با مشخص نمودن شرایط  استرس زا و یافتن راه هایی برای مقابله با آن ، قادر خواهیم بود ، استرس های مضر را به حداقل برسانید . هدف پژوهش حاضر بررسی میزان استرس در دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی حضرت معصومه شهرستان ایذه در سال تحصیلی 89-88 است .

 

 

بیان مسئله :

 

عوامل متعدد و بی شماری هستند که باعث استرس می شوند یا استرس موجود را تشدید می کنند که ی یکی از این عوامل تغییر وضعیت  جسمانی می باشد که اغلب به هنگام بیماری های مزمن که با درد و عذاب بسیار زیادی همراه است . استرس مداوم و دائمی می شود وابستگی های جسمانی که بر اثر عوامل همچون نابینایی ، ناشنوایی ، از دست دادن اعضای بدن و مشکلات حرکتی به وجود می آِیند . تا سبب افزایش اضطراب ، عصبانیت  و تنش می شود . ( کهانا 1382، ص37)

 

با توجه به این که موضوع استرس موضوع تازه ای است اما در دنیای امروزه که در آن ساکن شده ایم معمولاً استرس به حوادث فیزیکی و واقعی بر می گردد واقعیت این است که استرس در افراد گوناگون با شکل های متفاوتی بروز می کنند و می تواند منشا مشکلات متعدد و جدی در سلامت ما باشد .

 

در ارتباط با استرس تحقیقاتی در شهرستان ها توسط احمدی (1380) بلوغ استرس و فشار است . استرس هر نوع محرک یا تغییر در محیط داخلی و خارجی است که ممکن است باعث اختلال در تعادل بدن گردد و در شرایط خاص بیماری زا باشد استرس دوران بلوغ باعث هیجان ها ، مشکلات عاطفی و گاهی روانی می شود می توان گفت که اشکالات عاطفی نوعی واکنش نسبت به تغییر است و انقلابات طبیعی دوران بلوغ است .

 

 واکنش فرد در برابر استرس ها به آسیب پذیری های او ، نقاط قوت شخصیت و تجاربی که در طول زندگی داشته است بستگی دارد . گاه استرس شدت کمی دارد ولی تعادل روانی شخص را بر هم می ریزد . حال آن که همان استرس در فرد دیگر تاثیر خاصی نمی گذارد . برای مثال ،فرض کنیم در منطقه ای یک بلای طبیعی افتاده است بعضی از افراد در مقابل آن مقاومت نشان می دهند . و گروهی دیگر به بیماری روانی مبتلا می شوند .

 

عوامل استرس زا انواع مختلفی دارند . گروهی از آنها فیزیکی هستند . مثل یک بیماری کوتاه مدت بعضی دیگر جنبه روانی دارند ، مانند فقدان فرد مورد علاقه به  علت جدایی یا مرگ  .

 

عوامل اجتماعی هم مطرح هستند . مثل مشکلات اقتصادی یا فقر ، هر گاه استرس از لحاظ شدت و مدت خارج از تحمل فرد باشد ، زندگی روزمره او مختل می شود و تغییرات غیر طبیعی در رفتارهای او به وجود می آید .

 

در شهرستان ها انجام شده است که هر کدام دارای روایی و اعتبار لازم هستند اما در محدوده جغرافیایی شهرستان ایذه تاکنون تحقیقی در این زمینه صورت نگرفته است لذا در این تحقیق تلاش شده است که به این سوال پاسخ داده شود که میزان استرس دانش آموزان دخترانه سوم راهنمایی مدرسه راهنمایی حضرت معصومه به چه میزان است .

 

 

اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق

 

در فیزیولوژی ، استرس به صورت واکنش های داخلی بدن  در برابر آثار فیزیکی  نامطلوب مانند گرما  و سرمای شدید ، تنگنا و مضیقه ، فقر ، ضایعه ، درد ، عفونت و مسمومیت شدید و ... تعریف شده است  . بدن برای غلبه بر این شرایط فیزیکی غیر طبیعی و کسب تعادل حیاتی ، تغییرات داخلی شیمیایی و هورمون متعددی از خود نشان می دهد . به این تغییرات « سندرم سازش کلی » گفته می شود ، هنگامی که این انطباق بحرانی درست عمل نمی کند در اصطلاح می گویند که بدن « افت » کرده است .

 

همه روزه استرس با مشکلات حل نکردنی یک نواخت بررسی می شود و با موقعیت های یک نواخت بدون پاداش روبه رو است . وقتی که احساس می شود موضوع اصلی را ذهن مشغول نموده است و مکانی برای تخلیه احساسات وجود ندارد معمولاً استرس بروز می نماید .

 

به علت این که استرس در سطح وسیعی از دانش آموزان در مدرسه وجود دارد باعث مشکلات و اختلالاتی  در یادگیری در رفتار آنان می شود . با شناخت عوامل ایجاد کننده فشار روانی و معرفی آن به مسئولین دست اندر کار آموزش و پرورش و مدیران مدرسه در کاهش فشار روانی اقدام شود . عامل ایجاد استرس هر چه باشد ما باید برای کاهش تاثیرات آن بر جسم و ذهن خود راه هایی بیابیم چنانچه می توانیم کلیه عوامل به وجود آورنده استرس را بر طرف کنیم و آن ها را از بین ببریم و با توجه به نتایج فوق انجام این پژوهش یک ضرورت است و با توجه به این که در ایذه این کار را انجام نداده است یک ضرورت است .

 

 

اهداف تحقیق

 

هدف کلی :

 

بررسی میزان استرس در دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی شهر ایذه در سال تحصیلی 89-88

 

فرضیه

 

میزان استرس در دانش آموزان پایه سوم راهنمایی مدرسه حضرت معصومه چه مقداری است ؟

 

---

 

 

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

---

کلمات کلیدی : پایان نامه بررسی میزان استرس در دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی , پایان نامه بررسی میزان استرس در دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی , استرس , ویژگی های استرس , تحقیق بررسی میزان استرس در دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی , رابطه دانش آموزان , میزان استرس دانش آموزان دختر , مقاله بررسی میزان استرس در دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی

 

---

پایان نامه بررسی میزان کنترل خشم دردانش آموزان دختر پایه دوم راهنمائی

---

دسته: روانشناسی 

---

بازدید: 2 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 75 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 71 

---

پایان نامه بررسی میزان کنترل خشم دردانش آموزان دختر پایه دوم راهنمائی در 71 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست :

 

فصل اول : طرح تحقیق

 

فصل دوم: ادبیات وپیشینة تحقیق

 

فصل سوم : روش تحقیق ،آموروروش گردآوری اطلاعات

 

فصل چهارم : تجزیه وتحلیل داده ها

 

فصل پنجم : پیشنهادات پژوهش

 

منبع

 

 

مقدمه :

 

خشم یک نوع احساس است که همواره بین دوحالت متغیراست. خشم می تواند عصبانیت ناراحتی جزئی ویا درنوع حاد آن ، واکنش جنون آمیزباشد .طبق نظر دکترچارلز اسپلیر گر خشم احساس است نظیر احساسات دیگر ووقتی فرد عصبانی می شود درواقع آثار فیزیولوژیک خشم دربدن ظاهر می شود.

 

خشم نوعی هیجان است مه اغلب براثر واکنش شخص نسبت به رفتارناشایست در دیگران بروز می کند خشم پدیده ه ای کاملاً طبیعی است اما هنگامی که از کنترل حژخارج شود می تواند به یک حس مخرب وویرانگر  تبدیل شود .وپیامدهای ناگواردرمحیط کار، روابط شخصی درتمامی عرصه های زندگی بوجود آورد.خشم عکس العمل طبیعی دربرابر تهدید ، خطرو.....است که به مااین اجازه رامی دهد که درشرایط بحرانی از خود دفاع کنیم ولی نباید فراموش کردکه برخورد فیزیکی باافراد ومورادی که مارا خشمگین می کنند.از لحاظ قانونی ومعیارهای اجتماعی ناهنجارتلقی می گردد وپیامدهائی منفی خواهد داشت.

 

بیرون ریختن خشم برسردیگران ومحیط اطراف به حالت تهاجمی هم گرچه شاید لحظه ای آرامش بیاورد ولی نتایج نامعلومی به دنبال خواهد داشت. گاهی اوقات خشم اکتسابی است واز والدینی که همواره با عصبانیت حرف خود را به کسی نشانده اند آموخته شده وحالت عادت شدهاست که با انقباض چهره بادادوفریاد ابراز می شود. که همگی آموخته شدهاند

 

از ویکی پدیا دانشنامه آزاد:

 

خشم وضعیتی روانی است که درگستره آزردگی اندک تا غصب شدید می گنجد .هنگامی که شخص خودآگاهانه تصمیم به اقدام می گیرد تا بلافاصله رفتارتهدید کنندة نیروی بیرونی دیگری رامتووفق کند، خشم احساس غالب (رفتار-ذهنی –کالبدشناختی) دروی می شود.

 

نمودهای خارجی خشم را درحالات چهره وبدن ،واکنش های کالبدشناختی وگاه رفتارهای تهاجمی درملآ عام می توان یافت  به عقیدة برخی روانکاوان خشم وخشونت مواردومحصول موقعیتها وشرایط نامطلوب از قبیل دلتنگی – اندوه است.

 

عده ای اعتقاد دارند که خشم الگویی رفتاری است که برای زنهاردادن به تعرض طراحی شده است تا از رفتارتهدید  کننده شان دست کشند .درگیری فیزیکی بدون ابراز پیشاپیش خشم توسط یکی از طرفهای درگیرخیلی به ندرت رخ می دهد.

 

 

چکیده :

 

خانواده ومدرسه به ترتیب کوچک ترین وبنیادترین واحداجتماعی وعامل انتقال فرهنگ ها وارزشها هستند .این دو نهاد کانونی هستند که درشکل دهی شخصیت اعضای خونقش مهمی دارند.خشم نیزازجمله مواردی است که منشأء آن خانواده وچگونگی رفتاربااعضااست کودکان پرخاشگر ازاین رفتاربرای رسیدن به مقصود خوداستفاده می کنندو والدین درصدد کنترل یا کاهش آن هستند. ما دراین تحقیق علل بروز خشم را توضیح داده ویک آزمونی را دربین عده ای از دانش آموزان انجام دادیم درپایان این آزمون متوجه شدیم که 13 درصد این افرادخشن هستند اما تصورمی کنندکه نیستند42 درصد افرادمنطقی واز خشم خود آگاه هستندو38 درصد افرادجلوی احساسات خودرا نمی گیرند ودرنهایت پیشنهادات ونظراتی که برای برطرف کردن این مشکل ارائه داده ایم همکاری والدین ،مربیان ،دولت وخود دانش آموزان رامی طلبد البته درقسمتی از این تحقیق نیزبیان کردیم که میزان خشم دردختران وپسران دانش آموزمتفاوت بوده است.

---

 

 

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

---

کلمات کلیدی : پایان نامه بررسی میزان کنترل خشم دردانش آموزان دختر پایه دوم راهنمائی , پایان نامه بررسی میزان کنترل خشم دردانش آموزان دختر پایه دوم راهنمائی , میزان کنترل خشم , خشم , کنترل خشم دردانش آموزان , خشم دانش اموز ,پروژه بررسی میزان کنترل خشم دردانش آموزان , مقاله بررسی میزان کنترل خشم دردانش آموزان

 

---

پروژه بررسی عوامل استرس زا از دیدگاه دانش آموزان دختر

---

دسته: روانشناسی 

---

بازدید: 2 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 37 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 35 

---

پروژه بررسی عوامل استرس زا از دیدگاه دانش آموزان دختر در 35 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

 

 

فصل اول

 

مقدمه

 

بیان مسئله

 

اهمیت و ضرورت تحقیق

 

اهداف تحقیق

 

فرضیات تحقیق

 

تعاریف عملیاتی

 

فصل دوم

 

افسردگی

 

علائم افسردگی

 

انواع افسردگی

 

علل افسردگی

 

درمان افسردگی

 

فصل سوم

 

روش تحقیق

 

جامعه آماری و نمونه گیری

 

روش و ابزار جمع آوری اطلاعات

 

روش آماری

 

فصل چهارم

 

تجزیه و تحلیل یافته ها

 

فصل پنجم

 

خلاصه و نتیجه گیری

 

منابع

 

نمونه تست افسردگی بک

 

 

مقدمه

 

صحبت از استرس نوجوان را با گفته ای از آیت ا… حسن زاده  ایذه ی شروع می کنیم . حسن زاده  ایذه ی (1375) در خصوص در رابطه سعادت و شقاوت فرد معتقد است :

 

«نطفه ، مربی ، اجتماع و دوستان از جمله اصولی هستند که در سعادت و شقاوت فرد نقش سبزایی دارند»

 

احمد احمدی (1383) در خصوص استرس می نویسد : «بلوغ استرس و فشار است . استرس هر نوع محرک یا تغییر در محیط داخلی و خارجی است که ممکن است باعث اختلال درتعادل حیاتی بدن گرد و در شرایط خاصی بیماری زا باشد . استرس دوران بلوغ باعث هیجانها ، مشکلات عاطفی و گاهی روانی می شود می توان گفت که اشکالات عاطفی نوعی واکنش نسبت به تغییرات و انقلابات طبیعی دوران بلوغ است».

 

وهمچنین محمدتقی براهنی و همکاران (1375 ـ 1363) (1383) (1630) در این خصوص می نویسد «که آدمیان برای آنکه به طرز بهنجاری به کار و کوشش بپردازد بایستی کمی فشار روانی احساس کنند برانگیختگی هیجان ملایم آدمی در جریان ملایم آدمی در جریان اجرای کاری ، ؟؟؟ عهده دارد شیار نگه می دارد برای اینکه دستگاه عصبی درست کار بایستی میزان یعنی تحریک به آن وارد شود . اما در عین حال فشار شدید طولانی دارای اثرهای آسیب زای فیزیولوژیابی و روانشناختی است»

 

اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق

 

به علت اینکه استرس در سطح وسیعی از دانش آموزان در مدرسه وجود دارد باعث مشکلات و اختلالاتی در یادگیری در رفتار آنان می شود . با شناخت عو ایذه  ایجاد کننده فشار روانی و معرفی آن به مسئولین دست اندرکار آموزش و پرورش و مدیران مدرسه در گامش فشار روانی اقدام شود .

 

تعریف عملیاتی متغیر و اصطلاحات

 

1.    1.   عو ایذه  شناختی : به مجموعه ارزیابی یا نگرش دانش آموز تلقی می گردد که نسبت به فرد بخصوص یا (معلم) در موقعیت درسی در زمان قبل کلاس یا بعد از کلاس دارد .
2.       2.      شیوه های تدریس به وسیله ی معلم : بیان کردن درس بدون احاطه علمی (مثالها و دلیلهای علمی) و همچنین ارزیابی و نگرشی که معلم نسبت به دانش آموز هنگام پاسخگویی و یا ورقه امتحانی دارد .
3.    3.   روابط بین دانش آموزان و کارکنان مدرسه : برخورد و عملکرد سخت و خشن کارکنان مدرسه با دانش آموزان هنگام ورود خروج و یا برنامه انضباطی و اخلاقی
4.       4.      ترس از مربی : به مجموعه نرگشی و ارزیابی دانش آموز نسبت به مربی خود دارند تلقی می گردد .

 

متغیرهای تحقیق

 

1.    1.   متغیر مستقل : عو ایذه  مؤثر در استرس نوجوانان و جوانان ش ایذه  عو ایذه  شناختی ، روابط بین دانش آموزان و کارکنان مدرسه ، روش تدریس معلم ، برخورد امور ترتیبی
2.    2.   متغیر وابسته : استرس یا هرگونه فشاری که به دانش آموز وارد می شود و مانع رفتار طبیعی و شکوفایی استعداد او می شود .

---

 

 

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

---

کلمات کلیدی : پروژه بررسی عوامل استرس زا از دیدگاه دانش آموزان دختر , پروژه بررسی عوامل استرس زا از دیدگاه دانش آموزان دختر , استرس , دانش آموزان , عوامل استرس , استرس از دیدگاه دانش آموزان , بررسی عوامل استرس زا از دیدگاه دانش آموزان , پایان نامه بررسی عوامل استرس زا از دیدگاه دانش آموزان دختر , مقاله بررسی عوامل استرس زا از دیدگاه دانش آموزان دختر

 

---